兒童青少年社會工作-預(yù)覽頁
【正文】 Katherine Kipp著，鄒泓等譯 ? 讀書不是為了要辯駁，也不是要盲目信從，更不是為了尋找談資和討論的話題，而是為了去權(quán)衡和思考。 二、兒童青少年社會工作概念 ? 狹義的兒童社會工作 是一種事后補(bǔ)救性工作，或稱消極性的兒童社會工作，它以處于 特殊困難境地的兒童 為對象，多采取機(jī)構(gòu)服務(wù)的方式，救助和保護(hù)那些家庭或父母無力撫養(yǎng)的兒童或者有各種問題的兒童，如 孤兒、殘疾兒、流浪兒、棄嬰、受虐待兒童、情緒或行為偏差兒童 等。 二 、兒童青少年社會工作概念 ? 廣義的青少年社會工作 是指社會的方方面面，特別是國家和地方政府為促進(jìn)青少年生理、心理、社會適應(yīng)等各個(gè)方面健康成長和全面發(fā)展所采取的一切措施。 自我 是現(xiàn)實(shí)的我，是由本我發(fā)展而來，借以調(diào)節(jié)內(nèi)在的需要與現(xiàn)實(shí)的要求。因此，精神分析理論主張， 個(gè)體早期的經(jīng)驗(yàn)會對其以后的人格發(fā)展產(chǎn)生重要影響。 1 精神分析理論 ? 肛門期（ 18個(gè)月 3歲） ：這個(gè)時(shí)期多數(shù)兒童開始大小便的排泄訓(xùn)練。 1 精神分析理論 ?潛伏期（ 612歲） ：這個(gè)時(shí)期的男孩和女孩似乎對彼此沒有任何興趣，專門跟同性朋友要好，排斥異性朋友。 1 精神分析理論 ? 自我防衛(wèi)機(jī)能 ?否認(rèn) (denial)：有意識或無意識地拒絕承認(rèn)那些使人感到焦慮痛苦的事，似乎其從未發(fā)生過。 ?反向形成 (reaction formation)：把意識中不能被接受的欲望和沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為意識中的相反的行為。例如，當(dāng)你看到美味的食物你就想吃；看到蛇會感到恐懼；突然聽到巨大的聲響會大叫；摸很燙的東西手馬上縮回來。 ? 例如， 聽到鈴聲上課、學(xué)習(xí)習(xí)慣、就寢習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、禮貌 、 知識的學(xué)習(xí) （ 1）行為主義理論 ? 操作性條件反射理論 ：行為受行動(dòng)結(jié)果的影響。 ? 行為強(qiáng)化 是這樣被定義的： ?一個(gè)具體行為發(fā)生 ?有一個(gè)直接結(jié)果緊隨著這個(gè)行為 ?這導(dǎo)致了這個(gè)行為在將來被加強(qiáng)了（這個(gè)人更有可能在將來表現(xiàn)出這個(gè)行為） ?通過行為強(qiáng)化過程得到增強(qiáng)的行為稱作 操作性行為 。 （ 2）社會學(xué)習(xí)理論 ? 代表人物 ：美國社會心理學(xué)家 班杜拉 ? 這一理論最重要的貢獻(xiàn)是提出了 觀察學(xué)習(xí) 的概念。 （ 2）社會學(xué)習(xí)理論 ? 社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人并不僅僅受到自己行為的直接后果的影響，還受到觀察他人所遇到的結(jié)果（ 替代性強(qiáng)化 ），以及個(gè)人對自己的評價(jià)、認(rèn)識所產(chǎn)生的強(qiáng)化（ 自我效能感 ）的影響。 4 符號互動(dòng)理論 ? 從理論淵源來說，符號互動(dòng)理論來自美國多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、社會心理學(xué)等，有影響的人物有 詹姆斯 、 庫利 、 米德 、 布魯默 等，他們的許多概念和思想直接促成了符號互動(dòng)論的誕生。只有當(dāng)符號在它的發(fā)出者和接受者的身上引起共同的反應(yīng)時(shí)才獲得社會意義。換句話說， 在人與人互動(dòng)過程中，個(gè)人不僅注意其本人的觀點(diǎn)，而且也注意他人的觀點(diǎn)，以不斷地修正、補(bǔ)充，重新解釋其本人的觀點(diǎn)來符合當(dāng)時(shí)的情境 。 5 角色理論 ? 角色扮演 ：當(dāng)一個(gè)人具備了充當(dāng)某種角色的條件，并按照這一角色所要求的行為規(guī)范去活動(dòng)時(shí)就稱為角色扮演。 角色沖突的種類 ： ?角色內(nèi)沖突 ：由于人們對某個(gè)角色的期望和要求不一致時(shí)產(chǎn)生的角色沖突。這其中隱含了這樣一種概念，即不存在不適當(dāng)?shù)娜?，也不存在不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，而是在人和環(huán)境之間的適應(yīng)上存在相對的和諧或不和諧”。 Gitterman,1980,1996) （ 1）人類發(fā)展生態(tài)模式 ? 美國著名心理學(xué)家布朗芬布倫納比較系統(tǒng)地將生態(tài)學(xué)的研究引入到人的行為研究中。例如兒童的微觀系統(tǒng)有兩個(gè)： 家庭系統(tǒng) （兒童、父母、祖父母、兄弟姐妹等）和 學(xué)校系統(tǒng) （老師和同伴）。如父母的職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)收入等。 （ 2）生活模式 ? 杰曼和吉特曼的生活模式觀點(diǎn)指出個(gè)體是相互依賴并且與環(huán)境相互依存的、相互影響的。 7 社會關(guān)系理論 ?（ 1）依戀理論 (Attachment theory) 強(qiáng)調(diào)母親的作用以及早期依戀關(guān)系對個(gè)體以后發(fā)展的重要影響 ?（ 2）社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論 (Social work theory ) 主張 每個(gè)個(gè)體在一生中同時(shí)與多個(gè)重要他人建立了親密社會關(guān)系。 （ 1）依戀理論 ? Bowlby還提出，隨著年齡和認(rèn)知的發(fā)展，個(gè)體與撫養(yǎng)者交往過程中形成的依戀關(guān)系逐漸內(nèi)化成自我和他人的 心理表征 ，這種心理表征被稱為依戀的 內(nèi)部工作模式 。我經(jīng)常擔(dān)心我的戀人不真正愛我或者不想跟我在一起。 （ 2）社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論 ?社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論中的情感關(guān)系理論主張，每個(gè)人同時(shí)有多個(gè)重要他人，并且提出了以下三個(gè)關(guān)于社會關(guān)系的假設(shè)： （ 1）個(gè)體為多個(gè)重要他人分配了不同的社會角色和心理功能。 (f)給予養(yǎng)育 (giving nurture)(6,12)。因此，有理由假設(shè)每個(gè)人終生都在不斷建構(gòu)或者重新建構(gòu)他或她自己的情感關(guān)系框架
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