工商管理課程機(jī)制調(diào)節(jié)措施模板-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 程體系形成一個(gè)前呼后應(yīng)、構(gòu)造緊密的有機(jī)整體,以免學(xué)生在零散的知識(shí)體系下找不到解決實(shí)際問(wèn)題的思維路徑。五是技能導(dǎo)向原則。工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨缺乏技能的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),失去技能鞏固和強(qiáng)化作用,所學(xué)一系列管理知識(shí)則最終在腦海了遺忘殆盡。技能導(dǎo)向原則要求以用人單位管理崗位應(yīng)具備的管理技能作為界定課程的依據(jù),擺脫“學(xué)科本位”的課程思想,按技能需求精減課程內(nèi)容。 課程始終是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。第一是要拓寬加深專(zhuān)業(yè)課程。從目前的課程設(shè)置情況來(lái)看,工商管理專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等其他工商管理類(lèi)二級(jí)學(xué)科比較,基本上有相同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,加之這類(lèi)課程在總學(xué)時(shí)和總學(xué)分中所占的比重較高,構(gòu)成了工商管理專(zhuān)業(yè)特色淡化的另一個(gè)原因。對(duì)于公共基礎(chǔ)課,目前理論界有人認(rèn)為與美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比,國(guó)內(nèi)工商管理專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育在學(xué)時(shí)和學(xué)分上所占30%的比例偏少,有過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育,忽視通識(shí)教育之嫌,故而提出進(jìn)一步強(qiáng)化通識(shí)教育的主張。更何況從理論上講,通才并不普適于現(xiàn)代越來(lái)越精細(xì)的分工體系,需求量遠(yuǎn)低于專(zhuān)才,而且“通”的范圍也十分有限。所以,首先要形成專(zhuān)業(yè)課程的柔性化趨勢(shì),在專(zhuān)業(yè)課程中通過(guò)增加選修課門(mén)數(shù),增強(qiáng)學(xué)生的自我選擇性和靈活性,同時(shí)要提高選修課學(xué)時(shí)和學(xué)分的占比,引起學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)方向選修課程的高度重視。因?yàn)槟壳肮ど坦芾韺?zhuān)業(yè)的總學(xué)時(shí)一般都在2600課時(shí)左右的飽和狀態(tài),甚至有人認(rèn)為這個(gè)總量學(xué)時(shí)依然偏高,造成學(xué)生課程負(fù)擔(dān)繁重,自主學(xué)習(xí)時(shí)間不夠的局面,所以在這種情況下提高選修課程的比例就必須縮減必修課程,主要的做法是剔除贅余的公共基礎(chǔ)課程和不合時(shí)宜的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。 沒(méi)有嘗試、訓(xùn)練和應(yīng)用,工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以完成陳述性知識(shí)向程序化知識(shí)的轉(zhuǎn)變,難以獲得解決具體問(wèn)題所急迫需要的,同時(shí)也是用人單位青睞的管理技能。有些課程只能依靠教師通過(guò)案例分析、情景模擬、角色扮演、知識(shí)搶答、課堂辯論、課程設(shè)計(jì)等方式對(duì)學(xué)生施行與理論內(nèi)容有關(guān)的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。雖然從理論上來(lái)說(shuō),設(shè)置的課程越多越有利于學(xué)生獲取更多管理的知識(shí)。二是梳理模塊內(nèi)所有課程教學(xué)大綱,明確課程內(nèi)容的邊界與重點(diǎn),避免課程之間的內(nèi)容重復(fù)與前后矛盾。學(xué)校只要在這一大類(lèi)課程中作出學(xué)分總量要求,就能在保持課程的彈性和可選擇性的前提下,同時(shí)保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整性。 按照權(quán)威性的《國(guó)際教育百科全書(shū)》解釋,隱性課程是指形成學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)的各個(gè)要素,這些要素在學(xué)校課程手冊(cè)中沒(méi)有得到明確的規(guī)定,它們被看做是一部分隱藏的、無(wú)意的甚至是完全沒(méi)有得到承認(rèn)的學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn),但又經(jīng)常地有效地對(duì)學(xué)生發(fā)揮著影響。目前高校極度忽視這些作用的存在。二是為提高學(xué)生的技術(shù)技能,可以鼓勵(lì)與支持他們參與人力資源管理師、會(huì)計(jì)師、報(bào)關(guān)員、物流管理師等各類(lèi)執(zhí)業(yè)資格考試,獲得“學(xué)歷+證書(shū)”的雙贏。要開(kāi)發(fā)這門(mén)隱性課程,可以在院系設(shè)立培訓(xùn)部,組織有關(guān)教師為學(xué)生提供輔導(dǎo),并在報(bào)名、資料購(gòu)買(mǎi)、學(xué)習(xí)與考試等環(huán)節(jié)提供各種服務(wù)。這些課程以學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī),需要為基礎(chǔ),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中心來(lái)組織課程內(nèi)容,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)課外實(shí)踐的能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)
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