語感培養(yǎng)的理論與實(shí)踐-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 為什么要培養(yǎng)語感？ 語文教學(xué)的主體使命 語感素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的核心 語感與思維同步共生 新課標(biāo)的要求 語感是左右聽說讀寫質(zhì)量的杠桿 三、語感的內(nèi)容與形式 語像感 ——人對(duì)言語描述的形象的感受。 ? 語像感強(qiáng)的人，能依據(jù)文字，進(jìn)入文章的情境，與作者同游，歷其事，見其人，聞其聲，獲得情感的共鳴和美感的享受。語意感強(qiáng)的人就能讀出阮恒當(dāng)時(shí)想了什么。 ? 還表現(xiàn)為對(duì)大段文章所釀成的情感氛圍的體悟。 語法感 ——人對(duì)語言的結(jié)構(gòu)法則的感受。 深刻 性 ——人能透過言語的表層意思領(lǐng)悟蘊(yùn)涵其中的深層意義。 三是自己的言語表達(dá)在內(nèi)容與形式上具有獨(dú)特性。請(qǐng)你們?cè)傧胍幌耄簭娘柦?jīng)風(fēng)霜這個(gè)詞我們可以看出這位車夫的生活怎樣？ ? 對(duì)！只有飽受了苦難生活磨難的人才是這樣一副臉。 五、如何培養(yǎng)語感 （一）抓好言語的感悟 彈性感悟、注重個(gè)性 彈性感悟的關(guān)鍵是要讓學(xué)生舒展心靈，有創(chuàng)造的自由，要能讓語言植入心中去勾起無窮的變化。 語感訓(xùn)練 分析課文 形象 理性 人與語言的融合 人對(duì)文字的解剖 同化 注釋 重于綜合 偏重于分析 寶貴的課堂應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、親身感悟的體驗(yàn)的天地；而不是老師表演感悟的舞臺(tái)，教師的講要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自感自悟。許多人在人行道上追著靈車奔跑?！? ? 師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞語似乎用得不夠恰當(dāng)？生答 ? 師：為什么你們覺得“溫暖”和“舒適”用得不恰當(dāng)？生說理由 ? 一生：我覺得“溫暖而舒適”用得非常準(zhǔn)確。生講理由 ? 師：運(yùn)用比較的方法，以“漁家小屋能算溫暖而舒適嗎”為題寫片段 提倡個(gè)性化的讀 創(chuàng)造多種形式的讀 提倡讀中有思 提倡讀后評(píng)議，賞識(shí)發(fā)現(xiàn)美 指導(dǎo)學(xué)生讀出感情 朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)法。練朗讀（以海洋公園講解員的口氣讀）體會(huì)說明方法的表達(dá)效果。把課外有關(guān)鯨的知識(shí)印發(fā)給學(xué)生。 要讓小朋友聽得懂，還要十分感興趣，你們說該怎么介紹好？生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，師歸納要點(diǎn)。師提供一些題目給學(xué)生參考。 對(duì)低年級(jí)同學(xué)作一次專題演講。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。教師隨機(jī)引導(dǎo)： ? 抓住“撞傷”“無影無蹤”，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語（成語）概括我當(dāng)時(shí)的情況嗎？把你感受到的
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