【正文】 通常運用行為理論、認(rèn)知理論、情緒理論等，在特定的工作環(huán)境中（如咨詢室），對個體、團(tuán)體、家庭進(jìn)行咨詢活動。 心理咨詢的基本特征 咨詢者應(yīng)具有成熟的、熱情的人格品質(zhì)。 咨詢、指導(dǎo)與治療 ? 咨詢與指導(dǎo) (guidance) 指導(dǎo)是指咨詢者在了解來訪者的需要 、 能力 、 興趣 、 人格特征的基礎(chǔ)上 ， 在學(xué)習(xí) 、 適應(yīng) 、 人際交往 、 升學(xué) 、 擇業(yè)等方面 ， 對來訪者進(jìn)行經(jīng)驗傳授 、 幫助他們進(jìn)行自我決策的過程 。為此，考慮到指導(dǎo)在學(xué)校心理健康教育中的作用，把學(xué)校心理咨詢稱之為心理輔導(dǎo)或心理咨詢和指導(dǎo)（ counseling and guidance）則顯得更為恰當(dāng)。 心理咨詢與心理治療 ? 提供服務(wù)的時間上不同：心理治療常常需要與來訪者保持較長時期的治療關(guān)系，一般需要 6個月到 2年，平均為 20到 40個治療單元的治療周期，它強(qiáng)調(diào)對來訪者的行為或觀念進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的重組和改變；心理咨詢則傾向于對來訪者進(jìn)行短期的心理干預(yù)，通常在較短的時間內(nèi)即可完成，平均只需要 8到 12個咨詢單元，所強(qiáng)調(diào)的是幫助來訪者解決當(dāng)前所面臨的問題。 有效的心理咨詢者 ?1. 專業(yè)心理咨詢者的從業(yè)資格 國名 資格內(nèi)容 制定年度 備注 美國 ◎ 1945年 50個州在 1978年制度 加拿大 ◎ 1970年 以省為單位（ 7個?。? 瑞典芬蘭 〇 1978年 中央政府（國家）認(rèn)定 英國 △ 1968年 學(xué)會認(rèn)定制度 德國 △ 1986年 學(xué)會聯(lián)合認(rèn)定制度 法國 〇 1985年 中央政府認(rèn)定 澳大利亞 〇 1965年 州政府認(rèn)定 日本 △ 1990年 國家認(rèn)可協(xié)會認(rèn)定 ◎：以取得博士學(xué)位為前提，與醫(yī)師執(zhí)照同等效力。實習(xí)期為一年。 有效的心理咨詢者 ? 3. 個性特征 – 羅杰斯：咨詢者的人格特征甚至比技術(shù)更重要。 有效的心理咨詢者 ? ： （強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的原因在于這一職業(yè)本身的特點） – 咨詢者對來訪者的影響力是巨大的； – 一對一的工作方式，藏匿的工作方式； – 理論方法選擇上的多樣性； – 研究和探究的欲望； 有效的心理咨詢者 ? 不道德的咨詢行為有： – 泄密； – 吹噓自己所不具備的專業(yè)特長或特殊技能 ， 或向來訪者提供超越自己專業(yè)能力水平的咨詢服務(wù)； – 不負(fù)責(zé)任的或玩忽職守的咨詢行為； – 把自己的價值觀強(qiáng)加給來訪者； – 誘導(dǎo) 、 強(qiáng)化來訪者的依賴性； – 明顯違背來訪者利益的行為 ， 例如：性行為等； – 不合理的收費或額外收費； – 不真實的廣告宣傳等 。 – 云南省 （ 1993）、 安徽大學(xué) （ 1995）調(diào)查結(jié)果：大學(xué)生的心理健康水平低于全國成人平均水平。 對大學(xué)一年級新生心理健康狀況的調(diào)查 – 學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系和戀愛是導(dǎo)致心理問題發(fā)生的三大出要因素。主要表現(xiàn)在情緒不穩(wěn)定、多愁善感、抑郁或焦慮、缺乏耐搓力等方面。 ? 適應(yīng)問題： 自我認(rèn)知失調(diào)、自我中心、環(huán)境適應(yīng)能力差、耐挫能力弱、生活能力差等； 大學(xué)生心理問題的類型 ? 人際關(guān)系問題： 人際關(guān)系不適、社交不良、個體心靈封閉等； ? 戀愛與性問題： 異性交往困難、失戀、多角戀、性生理適應(yīng)不良、同性戀傾向等； ? 神經(jīng)精神障礙： 神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、抑郁癥、疑病癥、容貌自卑和社交恐懼等。 – 對自我的認(rèn)識與評價與客觀現(xiàn)實有一定的距離。 大學(xué)生心理問題的成因分析 第二： 在新環(huán)境的適應(yīng)上面臨著較多的困難。 大學(xué)生心理問題的成因分析 第七： 網(wǎng)絡(luò)心理障礙 – 網(wǎng)絡(luò)交際成癮； – 色情成癮； – 游戲成癮。 ? 重視高校專業(yè)咨詢?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)，但一些培訓(xùn)的質(zhì)量不高，專業(yè)人才仍然嚴(yán)重不足。北京： 70%的高校開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，課時為12~34課時。 高校大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡 – 不平衡的主要表現(xiàn)： ?相當(dāng)多高校的心理健康教育尚處在初級階段，缺乏制度上的保證；例如： 北京 67所高校中的 28所設(shè)立了心理咨詢教育機(jī)構(gòu)， 61%掛靠在學(xué)生處； 18%掛靠于人文社科學(xué)院或德育課部； 7%掛靠于教育系或心理系； 4%歸口于校醫(yī)院； 4%隸屬關(guān)系不明。但國家撥款只有 2%。中國較世界要晚 15到 20年。 理論 認(rèn)知、行為、情緒 馬列毛澤東思想、鄧小平理論 、 江澤民 三個 代表 關(guān)系 平等的、朋友式的 專家式的、長者的 技巧 理解、尊重、鼓勵、共情 教育、灌輸、紀(jì)律 方式 個體的、小組的咨詢與治療 個別談心、大會報告 評價標(biāo)準(zhǔn) 心理健康標(biāo)準(zhǔn) 政治素質(zhì)、社會規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)性不強(qiáng)，心理咨詢與思想政治工作的關(guān)系不清 –三種傾向 ? 取代：用心理咨詢?nèi)〈枷胝喂ぷ鞯膬A向，美其名曰“思想政治工作的現(xiàn)代化”； ? 等同：思想政治工作就是心理健康教育、心理咨詢，用思想政治工作的傳統(tǒng)方式來進(jìn)行心理咨詢工作； ? 對立：心理咨詢工作與思想政治工作是相互對立的。 89%的大學(xué)生希望學(xué)校建立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或開展心理咨詢服務(wù)。 關(guān)注咨詢者的心理健康 ? Burnout的特征 – 情感疲勞，工作熱情喪失； – 非人性化，對他人冷漠無情，態(tài)度消極、否定； – 成就感喪失，對自己的工作價值的認(rèn)識降低，認(rèn)為自己的工作毫無意義。 關(guān)注咨詢者的心理健康 4. 創(chuàng)造良好的工作環(huán)境 – 志同道合的同事 – 和諧的工作氣氛 – 工作資源和設(shè)備 關(guān)注咨詢者的心理健康 5. 提供必要的學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的條件 謝 謝！