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【正文】 與散文交替 單一散文 [散文與其他文學(xué)作品交替 ] 社科文：過去大文所選文本強(qiáng)調(diào) 知名度、文化性和文學(xué)性 現(xiàn)今小文所選文本強(qiáng)調(diào) 時(shí)代感、知識(shí)性和趣味性 一 閱讀命題以獲取新鮮信息為主要取向 二 閱讀文本陌生程度控制在合理范圍內(nèi) 甄別、選擇符合高考命題原 理陌生程度適宜的訓(xùn)練材料 依托舊知獲取新知，是語文 學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的固有規(guī)律 一 閱讀文本是經(jīng)命題者改造的規(guī)范文本 二 閱讀文本的樣式結(jié)構(gòu)等同于課文規(guī)范 文本的規(guī)范性是高考試題信 度、區(qū)分度不可或缺的保證 文本的規(guī)范性是考生語文固 有能力得以展示的必要條件 1996年試題 思路結(jié)構(gòu)圖 ① 概括介紹 “ 沙塵暴 ” ② 具體介紹 “ 沙 有利 ③ 塵暴 ” 的歷史 有弊 ④ 具體說明 “ 沙塵暴 ” 近年的危害 ⑤ 引歌德話提出希望 2002年試題（北京） ④ 人們利用模糊概念來幫助自己判斷 。思路結(jié)構(gòu)圖 ① 這個(gè)知音的傳說，是純潔神圣的情操， 珍藏在我們的心坎。 ⑤ 應(yīng)珍惜藝術(shù)成果，以期獲得更多知音。 貝多芬之謎 《 貝多芬之謎 》 第二段 貝多芬所做的 ， 是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段 ， 完全不把設(shè)計(jì)樂式本身作為目的 。 于是 ， 在只追求樂式的音樂家看來 ， 貝多芬是發(fā)了瘋了 。 散文二集 》 導(dǎo)言（節(jié)選） “ 心 ” ，根據(jù)選文推斷，下列說法符合作者觀點(diǎn)的兩項(xiàng)是 答案： A C 鏈接 示例一 你可以津津有味地欣賞一首巴赫的序曲 ， 好像觀賞精美的波斯地毯一樣 ， 可是樂趣也只限于此 。 莫扎特的樂章又是樂式設(shè)計(jì)的杰作 。 他的 《 英雄交響樂 》 一開始使用了一個(gè)樂式 （ 這是從莫扎特幼年的一個(gè)前奏曲里借來的 ） ， 跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮的樂式；這些樂式被賦予了巨大的內(nèi)在力量 ， 所以到了樂章的中段 ， 這些樂式就全被不客氣地打散了 。 他有能力設(shè)計(jì)最好的樂式；他能寫出使你終身受用不盡的樂式；他能挑出那些最枯燥無味的旋律 ， 把它展開得那樣引人 ， 使你聽上一百次也每次都能發(fā)現(xiàn)新東西：一句話 ， 你可以拿所有用來形容以樂式見長(zhǎng)的作曲家的話來形容他 ， 但是他的病癥 ， 也就是不同于別人之處 ， 在于那激動(dòng)人心的品質(zhì) 。 懂了這個(gè) ， 你就從 18世紀(jì)前進(jìn)了一步 ， 也從舊式的跳舞音樂前進(jìn)了一步 ， 不僅懂得貝多芬的音樂 ， 而且也能懂得貝多芬以后最有深度的音樂了 。 （ 不超過 60個(gè)字 ） ， 不符合原文意思的兩項(xiàng)是 “ 偉人 ” 們既不理解他 ， 又無法否認(rèn)他的成就 示例二 第 8 段首句 有人說： 年紀(jì)太小 ，不能創(chuàng)造。 “ 刀法如果用得不對(duì)，可能萬像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛 ” 。 23．這篇 《 創(chuàng)造宣言 》 認(rèn)為教育者的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？ 〖 文本 《 創(chuàng)造宣言 》 節(jié)錄 〗 第 3段 ① 教 育者不是造神像 ， 不是造愛人 。 ⑤ 先生之 最大的快樂 ， 是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生 。 ⑨ 在一個(gè)集體當(dāng)中 ， 每一個(gè)活人之塑像 ， 是這個(gè)人來一刀 ， 那個(gè)人來一刀 ， 有時(shí)是萬刀齊發(fā) ， 倘若刀法不合于交響曲之節(jié)奏 ， 那便處處是傷痕 ， 而難以成為真善美之活塑像 。 歌德說， 沒有勇氣，一切都完 。 所以，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少 走兩步退一步 ，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧！ 選項(xiàng)與 《 創(chuàng)造宣言 》 文句對(duì)照 D.“創(chuàng)造之神所愛住的行宮 ” 意指創(chuàng)造之神往往鐘情于勤奮而勇于奉獻(xiàn)的人 。 教 育者不是造神像 ， 不是
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