影響教師職業(yè)道德形成和發(fā)展因素-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 親羞。”我向他投去期待的目光，他頓時(shí)低下了頭?！坝谐姓J(rèn)錯(cuò)誤的勇氣是最難得的，以后要做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子！”小B重重的點(diǎn)點(diǎn)頭。他的話音剛落，全班掌聲響起。 鏡頭三：因?yàn)橛袗?一次意外，鮮血從小C的眼角滴下來(lái)，我趕緊把孩子送到醫(yī)院，孩子眼中的驚恐讓我至今難忘，醫(yī)生給縫了兩針，她比同齡人要堅(jiān)強(qiáng)，比我想像的要堅(jiān)強(qiáng)，我緊緊握著那雙冰冷的手，蒼白的臉轉(zhuǎn)向我問：“老師，要留下疤嗎？”我輕輕搖搖頭。她說(shuō)這幾日她的父親出了點(diǎn)意外在住院，但她的話中充滿了怨恨，我才意識(shí)到為什么她那么易怒，那么敏感，那么堅(jiān)強(qiáng)。幾天后，她的父母回來(lái)了，我們長(zhǎng)談了一次，剖析了她現(xiàn)在的心理狀態(tài)及作為養(yǎng)父母今后應(yīng)該怎樣做，最后達(dá)成共識(shí)，從學(xué)校、家庭出發(fā)，讓她感受“愛”。子曰：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”最嚴(yán)重的一次是，一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì)，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。教師對(duì)待學(xué)生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學(xué)生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生；從規(guī)則層面上看，教師不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語(yǔ)言體罰或變相體罰學(xué)生。是不符合規(guī)范辦學(xué)行為的。李老師被激怒了，“你不檢查，休想上課去，一會(huì)我打電話，叫你父親領(lǐng)你回去。劉老師指著小周的衣服，“把扣子都弄掉了！”小周忙用手來(lái)捋衣襟，露出了黑乎乎的雙手?！斑€笑呢。劉老師找來(lái)鈕扣和針線，“還不把扣子釘上？”小周顯出為難的樣子。劉老師心平氣和的說(shuō)：“同學(xué)提綽號(hào)不對(duì)，等會(huì)我也要找他談?wù)?，可你為了一點(diǎn)小事就動(dòng)手打架，對(duì)嗎？”小周不置可否。小周聽了后說(shuō)“老師，我聽你的，以后不這樣了”。你們?cè)趺凑勀蔷筒皇俏业氖铝?，我相信你?huì)做好的。”劉老師知道小周現(xiàn)在不好回去，說(shuō)：“寫檢查就不必了，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，改正了就可以了。小周的眼神露出感激之情?！毙≈苷f(shuō)：“我也知道李老師希望我們好，可他對(duì)我那個(gè)樣子我很不高興”。但他對(duì)學(xué)生的要求多——不知“講了多少次”，不大注重從中循序啟迪引導(dǎo)，結(jié)果像小周這樣的學(xué)生“就是不聽”。而學(xué)生小周對(duì)李老師這一套卻偏偏不買賬——報(bào)以沉默、歪著脖子，叉開腿氣呼呼地站著、臉和目光朝向一邊，就像老師沒在跟前一樣。小周后來(lái)對(duì)劉老師說(shuō)，“知道李老師希望我們好”，就是對(duì)他跟“我那個(gè)樣子我很不高興”?？梢姡處熢诮逃腥绻チ藢?duì)人的尊重，往往使自己的教育陷入困境，進(jìn)而引起學(xué)生情緒上心理上劇烈的反應(yīng)或?qū)?。從中讓我們感受到了劉老師教育的成功，也感受到了學(xué)生小周的成長(zhǎng)。雖然不能排除他對(duì)學(xué)生的好意，但他不大思考怎樣使好意有好果的問題，“只要管住就能管好”的操作意識(shí)在主導(dǎo)著他們自身的工作，所以習(xí)慣于“我管你從，我說(shuō)你聽，我令你行”的教育操作模式。在其理性觀念上，他真正地把學(xué)生當(dāng)作尊嚴(yán)、有情感、有血有肉的人來(lái)看待，他是一個(gè)真正理解了人的人；他懂得育人的根本在于人與人、心對(duì)心、情對(duì)情的交流和交往，他是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人；他重視學(xué)生主體意識(shí)，是一個(gè)懂得怎樣發(fā)揮學(xué)生主體性的人；他不因事厭人，知道學(xué)生的可變性，它是一個(gè)重視學(xué)生發(fā)展性的
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