【正文】 ” “ 我沒有行李。 ” 茶房似乎下了抵抗的決心。枕著個(gè)手提箱 ， 車還沒到永定門 ， 他睡著了。 “ 干嗎？先 —— 生 —— ” “ 拿茶！ ” “ 好吧！ ” 茶房的眉毛擰得直往下落毛。 馬褲先生出去 ， 呆呆地立在走廊中間 ， 專為阻礙來(lái)往的旅客與腳夫。他向自己說(shuō)： “ 問問茶房 ， ” 緊跟著一個(gè)雷 ， “ 茶房！ ”我后悔了 ， 趕緊地說(shuō)： “ 是天津 ， 沒錯(cuò)兒。 剛一開車 ， 茶房給馬褲先生拿來(lái)頭一份毯子枕頭和手巾把。茶房說(shuō) ， 連駛車的也不曉得東西南北。謝天謝地！ 我雇好車 ， 進(jìn)了城 ， 還清清楚楚地聽見： “ 茶房！ ” 一個(gè)多禮拜了 ， 我還惦記著茶房的眉毛呢。 D． “ 一個(gè)多禮拜了 ， 我還惦記著茶房的眉毛呢。 生言行中 一個(gè)細(xì)節(jié)的分析，有兩處錯(cuò)誤，一是 “ 一上火車就向茶房要手巾把 ” ，原文所述是一上火車就向茶房要毯子；二是說(shuō)馬褲先生的行為是因?yàn)?“ 作為一名知識(shí)分子，比較講究衛(wèi)生 ” ，從原文看這是表現(xiàn)他愛占小便宜，自私自利，況且馬褲先生也并不是一個(gè)講究衛(wèi)生的人。 (2)小說(shuō)開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行 ， 這樣寫的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答題時(shí)要把這些一般規(guī)律與具體的人物描寫結(jié)合起來(lái)分析。分析人物 要 “ 聽其言，觀其行 ” ，抓住文章對(duì)人物正面描寫和側(cè)面描寫的信息，先篩選，后分析概括。 (8分 ) 〖 試題解讀 〗 本題 考查 “ 對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 ” 的能力。這篇小說(shuō)中的 “ 我 ”只是一個(gè)觀察者的角色，小說(shuō)是通過(guò) “ 我 ” 的見聞來(lái)表現(xiàn)馬褲先生這一人物形象的，可以將 “ 我 ” 看作不對(duì)表達(dá)主題思想構(gòu)成直接影響的人物形象。 ①“ 我 ” 對(duì)馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止，聽之任之； ②“ 我 ”對(duì)馬褲先生的諷刺過(guò)于夸張，且語(yǔ)言近于刻薄； ③“ 我 ” 對(duì)自己缺乏反思精神。小說(shuō)一般有 “ 開端 ”“ 發(fā)展 ”“ 高潮 ” 和 “ 結(jié)局 ” 四個(gè)部分。小說(shuō)情節(jié) 的設(shè)置是為表現(xiàn)小說(shuō)主題服務(wù)的，因此分析小說(shuō)的情節(jié)須觀照小說(shuō)的主題 (特別是那些要求對(duì)情節(jié)安排 “ 作用 ” 作分析的題 )。 從歷年的高考情況看， “ 概括作品主題 ” 主要從三個(gè)角度命題。 例 1： (2020彭恩剛從劇場(chǎng)回來(lái) ， 他坐到寫字臺(tái)前 ， 伸手拿起電話要通了編輯部： “ 我是彭恩 ， 你好！我又考慮了一下 ， 關(guān)于《蛙女》的劇評(píng) ， 最好還是發(fā)下午版 ， 因?yàn)槲蚁氚阉归_一些 ?? 別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細(xì)的劇評(píng)。詳情請(qǐng)見本報(bào)下午版。陌生人蓄著白胡須 ，身披風(fēng)衣 ， 頭上歪戴一頂禮帽 ， 閃亮的眼睛逼視著評(píng)論家。彭恩兩手發(fā)抖。文亞明 ， 我的寶貝 ， ” 白胡子老頭揚(yáng)起頭 ， “ 我親愛的文亞明 ， 5 分鐘后你將報(bào)仇雪恨。我不是殺人兇手！ ” “ 那么請(qǐng)問是誰(shuí)殺死了我的孩子 ， 我唯一的兒子 ， 親愛的文亞明？誰(shuí)呢 ， 彭恩先生？ ” “ 我根本不認(rèn)識(shí)你的兒子！你怎么會(huì)生出這種想法？ ” “ 我的兒子名 叫 ?? 文亞明穆勒先生值得提及 ， 因?yàn)樗谋硌?， 真堪稱全世界最蹩腳的演員。他對(duì)我說(shuō)： ‘ 爸爸 ， 拿上手槍去找那毒蛇。 老頭怪叫一聲 ， 摳動(dòng)了扳機(jī)。只見 上面寫道： “ 親愛的文亞明 ” 16． 小說(shuō)開頭彭恩打電話的情節(jié) ， 有哪些作用？ 〖 思維導(dǎo)引 〗 小說(shuō)中某一具體情節(jié)作為小說(shuō)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一大情節(jié)鏈中的一環(huán) ， 對(duì)其他情節(jié)的發(fā)生發(fā)展起著或鋪墊或承接或推動(dòng)等作用；人物性格是通過(guò)情節(jié) 來(lái)表現(xiàn)的，所以情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的身份、性格特點(diǎn)也起著重要作用；情節(jié)還關(guān)涉故事的環(huán)境、背景等。 〖 思維導(dǎo)引 〗 小說(shuō)的開頭或結(jié)尾 ， 常被用作考查對(duì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)的命題點(diǎn)。 參考答案： (特點(diǎn) )① 情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)； ② 具有喜劇色彩。 面 包 沃爾夫?qū)?哦 ， 原來(lái)是這樣！廚房里有人碰了一下椅子。這就是為什么如此特別安靜的原因了 —— 沒有他的呼吸聲。她看到櫥柜邊上有個(gè)白的東西。兩點(diǎn)半。小刀還放在盤子旁邊。然而現(xiàn)在桌布 上有面包屑 ， 而且小刀還在那里。 ” 他說(shuō) ， 并環(huán)視一下廚房四周。白 天他看起來(lái)還年輕些。頭發(fā)使人一下變老了。 ” 他又說(shuō)了一遍 ， 又失去了自制 ， 把視線從一個(gè)角落移到另一個(gè)角落。不過(guò) ， 大概什么事也沒有。 ” 聽到他不安地在說(shuō)。 ” 他向窗戶望去。我必須現(xiàn)在就關(guān)燈 ， 否則我必定還會(huì)去瞧盤子的 ， 她想。這肯定是檐槽之故。 “ 是有風(fēng) ， ” 他說(shuō) ， “ 已經(jīng)刮了一整夜了。大概就是檐槽吧。 ” 她說(shuō) ， 并輕聲地打著哈欠。 ” 隨后是寂靜無(wú)聲。 當(dāng)他第二天晚上回家時(shí) ， 她分給他四片面包；平時(shí)他只有三片。你多吃一片吧。就在此刻她對(duì)他非常同情。晚上我吃面包消化不好。小說(shuō)《面包》寫的是二戰(zhàn)后人們?cè)陴嚮奶幘持械纳?。本文的注釋點(diǎn)明了人物的生活背景，人物的情感是在妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷吃面包、丈夫掩飾、妻子理解丈夫、第二天晚餐妻子多分了面包給丈夫這一系列的情節(jié)發(fā)展中體現(xiàn)的，主題也是在故事情節(jié)的發(fā)展和人物的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。 ③ 妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷吃面包，本可以當(dāng)場(chǎng) “ 揭露 ” ，但為了維護(hù)丈夫的尊嚴(yán)而替丈夫圓謊。 以上兩例 ， 分別考查了 “ 分析作品結(jié)構(gòu) ” 和“ 概括作品主題 ” 。 涉及 “ 概括作品主題 ” 的試題，有以下常考題型 —— ① 找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子 (或 “ 用自己的話概括作品的主題 ” )。 解答 “ 分析作品結(jié)構(gòu) ” 的試題 ， 須掌 握以下要領(lǐng) —— ① 對(duì)直接要求 “ 分析作品結(jié)構(gòu) ” 的試題 ， 須找出情節(jié)線索 ， 理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò) ， 對(duì)作品各段落作合理切分歸納 ， 進(jìn)而把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。對(duì)這類試題的解答，須解讀出作者安排情節(jié)的藝術(shù)匠心。 ② 對(duì)通過(guò)小說(shuō) “ 情節(jié) ” 和 “ 形象 ” 考查解讀小說(shuō)主題的試題，我們可以通過(guò)對(duì)小說(shuō)精巧構(gòu)思的特殊意義的分析來(lái)探求小說(shuō)的主題，可以通過(guò) 對(duì)人物性格或命運(yùn)變化的分析、通過(guò)揭示人物形象的社會(huì)意義來(lái)認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。 Ⅱ 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 小說(shuō)是以刻畫人物為 中心，通過(guò)對(duì)完整故事情節(jié)的敘述和具體環(huán)境的描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 “ 分析作品體裁的基本特 征 ” 實(shí)際上就是通過(guò)對(duì)小說(shuō)的基本要素的分析，去領(lǐng)悟作品是如何反映生活本質(zhì)的，因此與這一考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的高考試題往往會(huì)有一個(gè)具體的切入點(diǎn)；在小說(shuō)中，人物、情節(jié)、環(huán)境三個(gè)要素往往是相關(guān)聯(lián)的，因此與這一考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的高考試題又往往會(huì)帶有一定的綜合性。 高考中可以針對(duì) “ 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 ” 這一考點(diǎn)直接命題，但更多的是與其他考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)命題。在一家咖啡館里 ， 一名叫霍夫曼的德國(guó)少校腦后忽然被 頂上一件冰涼的東西 ， 隨即有人大聲命令道： “ 霍夫曼少校 ， 舉起你的手來(lái)。此刻 ， 望著霍夫曼疑惑不解的樣子 ， 貝爾蒂自豪地說(shuō)： “ 我們 起義了 ， 全城都解放了 ， 現(xiàn)在 ，我要把你押送到戰(zhàn)俘營(yíng)里。作為一名有尊嚴(yán)的帝國(guó)軍人 ， 我鄙視你。 ” 貝爾蒂呵斥道： “ 收起你那一套吧。 只要他們一指認(rèn)出誰(shuí) ， 那人就會(huì)被粗暴地強(qiáng)拉出來(lái)當(dāng)眾殺死。 ” 說(shuō)著 ， 徑直走過(guò)貝爾蒂的面前。 ” 隨著一聲驚恐的叫聲 ，早有兩個(gè)如狼似虎的德國(guó)軍人沖過(guò)去 ， 揪出邁爾。 霍夫曼一下子語(yǔ)無(wú)倫次起來(lái)： “ 貝爾蒂先生 ， 你這是怎么了？你頭昏了嗎？ ” 貝爾蒂?gòu)年?duì)列中筆直地走出來(lái) ， 一臉平靜地說(shuō)：“ 霍夫曼先 生 ， 你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風(fēng)度呢？ ” 霍夫曼大腦里一片糨糊 ， 搖著頭呻吟著說(shuō)： “ 貝爾蒂先生 ， 你這是開玩笑吧？明明是這個(gè)可惡的人俘虜我的嘛 ??” 貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說(shuō)： “ 霍夫曼先生 ， 請(qǐng)以你一向引以為豪的尊嚴(yán)起誓 ， 俘虜你的人到底是誰(shuí)？ ” 霍夫曼一下子臉如死灰 ， 無(wú)力地問道： ” 為什么？你這是為什么？ ” 貝爾蒂微笑著說(shuō)： “ 在我們心目中 ， 尊嚴(yán)和風(fēng)度的重量絕不比你們輕 ， 甚至比生命還要 重。 〖 思維導(dǎo)引 〗 本題主要從 “ 人物形象 ” 塑造角度考查 “ 分析作品體裁的基本特征和 主要表現(xiàn)手法 ” 的能力。至于 “ 分析 ” ，就是要結(jié)合原文，用小說(shuō)中 的具體事件和人物來(lái)說(shuō)明是怎樣對(duì)比的。 山東卷 )閱讀下面的文字 ， 完成19～ 22題。我啊 ，年輕時(shí)靠著祖上留下的錢風(fēng)光了一陣子 ， 往后就越過(guò)越落魄了 ， 可壽命長(zhǎng) ， 我家里五口人一個(gè)挨著一個(gè)死去 ， 我還活著。 買牛那天 ， 我把錢揣在懷里走著去 新豐 ， 那里有個(gè)很大的牛市場(chǎng)。想想做牛真是可憐。 我越走心里越 是定不下來(lái) ， 后來(lái)一想 ， 干脆把它買下來(lái)。我從懷里抽出錢放到他手里 ， 說(shuō)： “ 你數(shù)一數(shù)。 ” 那人把錢舉到眼前像是看 看有多厚 ， 看完他說(shuō)：“ 不數(shù)了 ， 你拉走吧。 ” 我拉著?；氐酱謇?， 村里人全圍上來(lái)看熱鬧 ，他們都說(shuō)我老糊涂了 ， 買了這么一頭老?；貋?lái) ， 有個(gè)人說(shuō)： “ 福貴 ， 我看它年紀(jì)比你爹還大。定下來(lái)叫它福貴 ， 我左看右看都覺得它像我 ， 心里美滋滋的 ，后來(lái)村里人也開始說(shuō)像 ， 我嘿嘿笑。 老人說(shuō)著站了起來(lái) ， 拍拍屁股上的塵土 ， 向池塘旁的老牛喊了一聲 ， 那牛就走到老人身旁低下了頭 ， 老人把犁扛到肩上 ， 拉著牛的韁繩慢慢走去。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏 ，一個(gè)男人挑著糞桶從我跟前走過(guò) ， 扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過(guò)去。有關(guān)自然 “ 環(huán)境 ” 的試題 ， 大多不會(huì)止于寫了什么或怎么寫的 ， 而會(huì)要求分析它在小說(shuō)中起到的作用；答題的關(guān)鍵也就在對(duì)環(huán)境描寫作用的了解和認(rèn)知 ， 明確環(huán)境描寫是如何為表達(dá)主題服務(wù)的。 例 3： (2020 我發(fā)現(xiàn)靠近車門坐著的旅客旁邊 ， 有一個(gè)空座位 ， 但上面放著兩個(gè)大籃子 ， 里面的雞和鴨把頭伸在籃子外面。 ” 當(dāng)我把放在農(nóng)民膝上的水 果籃子提在手中時(shí) ， 他輕輕地把兩籃家禽塞在凳子下面。 ” 他臉上顯出幸福愉快的神情。 火車開動(dòng)了。 ” 農(nóng)民的妻子又補(bǔ)上一句： “ 再說(shuō) ， 既然她使我們的兒子腓力普喜歡 ， 她也會(huì)使我們喜歡的。 ” 所有的眼睛都向我注視 ， 我羞得面紅耳赤 ， 這時(shí)農(nóng)民夫婦同聲說(shuō)： “ 噯！真是這樣的話 ， 我們將非常高興。 農(nóng)民的妻子說(shuō)： “ 這沒有什么關(guān)系 ， 你非常使我喜歡。當(dāng)你們到達(dá)巴黎時(shí) ， 你們的兒子會(huì)對(duì)你們說(shuō)： ‘ 這位就是我的未婚妻。她一面請(qǐng)我吃煎餅 ， 一面對(duì)我說(shuō) ， 這煎餅是她今天早晨親手做的。 我看到這一對(duì)好人一心愛著他們兒子所選中的未婚妻時(shí) ， 自己因不是他們的媳婦而感到遺憾。 到達(dá)巴黎時(shí) ， 我?guī)椭麄儼鸦@子從車上搬下來(lái) ，并領(lǐng)他們向出口處走去。 他像他父親 ， 一雙眼睛鮮明快樂 ， 笑聲爽快而響亮。這時(shí) ， 他們的兒子去雇一輛車子。他看起來(lái)長(zhǎng)得身強(qiáng)力壯 ， 性情溫和 ， 我想他的未婚妻一定是很幸福的。 (選自《世界名人散文精 選》 ， 百花洲文藝出版社 2020年版。正是這個(gè) “ 看報(bào)紙的旅客 ” 和農(nóng)民的對(duì)話 ， 使得我們明白農(nóng)民提家禽進(jìn)城的背景和目的 ，也正是他的玩笑，使農(nóng)民才誤把 “ 我 ” 當(dāng)兒子的未婚妻并由此展現(xiàn)人心純樸，演繹人際溫情。 1． 了解試題特點(diǎn)。 對(duì)這類試題的解答也有相應(yīng)的要求。 “ 作用 ” 可以從人物形象塑造、故事情節(jié)安排、小說(shuō)主題的揭示與深化等方面考慮，或分條列陳，或擇其要點(diǎn)闡述。 “ 品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) ” 重在藝術(shù)性 ， 要求能夠分析這 類語(yǔ)句采用了什么表現(xiàn)手法 ，對(duì)作者的表情達(dá)意起到了怎樣的作用 ， 產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。 重慶卷第 14 題 )(文本《槍口下的人格》見第 198－ 199 頁(yè) )怎樣理解文章的最后一句 “ 對(duì)著這個(gè)偉大的靈魂 ， 霍夫曼緩緩地把腰彎了下去 ” 的含意？ 〖 思維導(dǎo)引 〗 本題指向 “ 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意 ” 。面對(duì)一顆偉大的靈魂，連兇殘的霍夫曼都受到震撼，說(shuō)明霍夫曼產(chǎn)生了 羞愧和敬畏，更襯托出貝爾蒂靈魂的偉大。 山東卷 )閱讀下面的文字 ， 完成19～ 22題。 〖 思維導(dǎo)引 〗 本題要求考生在 “ 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意 ” 的基礎(chǔ)上 “ 品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) ” 。 參考答案： (1)運(yùn)用比喻 ， 將牛喻為自己的孩子 ， 形象生動(dòng)地體現(xiàn)了老人對(duì)親人的渴望。分析文章的 “ 題目 ” 一般是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、主旨等角度進(jìn)行 ， 但也可以從 “ 語(yǔ)言 ” 的角度進(jìn)行 ， 正如這一題。 (答出其中三點(diǎn)即可。 試題命題點(diǎn)通常設(shè)在小說(shuō)中能體現(xiàn) “ 精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) ” 的重要句子上。 ②“ 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意 ” 重在思想內(nèi)容。 ④ 要熟知常見于小說(shuō)的 “ 語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) ” 及其功能 (例如各種修辭格及其修辭功能 )，以便在鑒賞中能靈活辨析和進(jìn)行解說(shuō)。對(duì)小說(shuō)中人物形象的個(gè)性特征的把握 ，須將人物置于特定情節(jié)、特定環(huán) 境之中，結(jié)合小說(shuō)中對(duì)人物的具體描寫 (包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理及細(xì)節(jié)描寫 )進(jìn)行；對(duì)小說(shuō)中人物形象意義的揭示，則須在小說(shuō)主題的觀照下，對(duì)人物形象的典型意義作解讀 (即解讀出小說(shuō)中人物形象對(duì)表達(dá)小說(shuō)主題的意義 )。 “ 領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 ” 是一個(gè)審美過(guò)程，只有將作品的思想性和藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)賞析，才能獲得綜合審美