學生學習困難的成因與教育對策論文正稿-預覽頁
【正文】 訓，使孩子學習成績有所改善。不正當?shù)募彝ソ逃绞街饕譃榉湃涡汀⒛鐞坌?、暴力型三種。暴力型家庭教育中，父母有著絕對的權威，對子女既無平等又無尊重，面對孩子犯的錯誤或者學習差，不是說服教育而是打罵懲罰。同時，不良的家庭關系也影響孩子的行為和心理發(fā)展，父母經(jīng)常吵架孩子會焦慮不安，心理壓力增加，孩子無法安心學習，學習成績較差。(1)不正確的人才觀有的教師不明確我們的教育要培養(yǎng)怎樣的人，人才觀上具有片面性。同樣一件事分別發(fā)生在成績優(yōu)良的學生與學習成績較差的學生兩者身上，老師所持態(tài)度不同，認為學習差的孩子樣樣都不好，對于他們不能正確認識，存有偏見。(4)對教育工作缺少耐心，藝術性不夠作為教師，應受過專業(yè)的訓練，對自己的事業(yè)充滿熱情和信心。教師如能因材施教，根據(jù)每個學生不同特點給予耐心、細致、科學的教育，這無疑對學生的發(fā)展是很有益處的。這樣才能使我們的學習困難學生的轉化工作更科學，更有效，更上一個臺階。,意志缺失這類學生在日常上課期間， 不能和很好地控制自己的情緒和行為。同學的譏笑、排斥，或教師的否定、指責和懲罰都會令他們感到苦惱和厭倦，逐漸“烙”上了“天生我笨，用功沒用”的自我意識，進而更加消極逃避，進取心受到了遏制，自尊心變得脆弱，其學習潛能也塵封在他人和自我的雙重否定中。長期學習成績差，處于班級的末尾，使得小學學習困難學生很少獲得老師和同學們的稱贊，缺乏成功的體驗，長此以往，他們對于學習是否能取得成功已不再關注，導致他們在完成學習任務、掌握文化知識、獨立完成作業(yè)、與他人競爭意識等方面失去了學習動機，沒有了學習動機就不會主動學習，成績越來越差與同齡人的平均成績差距越來大。（一）注重感情投入，獲得信任好感心理學研究表明：情感在人們的實踐活動中具有激勵、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。因此，任課老師可以到班主任那里細看學生的材料，從照片到字跡，從原有老師的評語到成績，記住每一個同學的特長，找一找他的閃光點，課后主動和學生聊天，詢問名字，一下子說出他的優(yōu)點或特長，使學生驚異，從而獲得相互信任、好感。師生間只有增加心靈上的交流，才能增加感情上的接近。要想轉化學困生，首先要樹立他們自強的信心。一點點的成功會給他們帶來無可比擬的歡樂、自豪感和成就感。（三）尊重理解，保護他們的自尊心自尊心是個人要求受到社會、集體、他人對自己的承認和尊重的感情，自尊心是青少年心理最敏感的角落，是激勵學生向上的動力，也是培養(yǎng)學生自信及其它高尚純潔的心理品質(zhì)的動力。采用化揭短為期望，把尖銳的批評軟化處理，讓學生覺得老師不是在硬邦邦、冷冰冰地揭短，而是充滿著對自己改正缺點的信任，從而保護了學生的自尊，還啟發(fā)了學生自我奮發(fā)向上的內(nèi)驅力。教師在學生面前應經(jīng)常保持親切、和藹、信任和期待的目光，使學困生看到希望，增添力量；使有缺點的學生得到溫暖，增強信心?！弊宰鹗菍W生的成才動因中最強烈、最持久的因素。在極短的時間內(nèi)，讓學生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學活動之中。” 教師可用“成功教學法”，即通過成功來激勵學生獲得更大的成功，最終推動他們形成自我學習、自我教育的機制，使學生主動變“要我學”為“我要學”，產(chǎn)生強大的學習動力。對于學習特別困難學生不宜要求過高，應從掌握最基礎知識著手，讓他們循序漸進地發(fā)展，進而增強進一步學習的信心與興趣。教師要主動關心幫助他們，還要發(fā)動優(yōu)秀生和班干部也主動去幫助他們，并且隨時提醒督促學困生按時完成學習任務。（八）正確對待反復，持之以恒教育學困生形成原因有多種，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。要想讓學困生經(jīng)常生活在希望之中，教育者就應該時刻充滿希望，播撒希望，不能因為轉化過程中出現(xiàn)的困難、障礙，甚至反復而對學困生的轉化、培養(yǎng)失去信心。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習
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