學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因與教育對(duì)策論文正稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 訓(xùn)，使孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有所改善。不正當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞街饕譃榉湃涡汀⒛鐞坌?、暴力型三種。暴力型家庭教育中，父母有著絕對(duì)的權(quán)威，對(duì)子女既無(wú)平等又無(wú)尊重，面對(duì)孩子犯的錯(cuò)誤或者學(xué)習(xí)差，不是說(shuō)服教育而是打罵懲罰。同時(shí)，不良的家庭關(guān)系也影響孩子的行為和心理發(fā)展，父母經(jīng)常吵架孩子會(huì)焦慮不安，心理壓力增加，孩子無(wú)法安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。(1)不正確的人才觀有的教師不明確我們的教育要培養(yǎng)怎樣的人，人才觀上具有片面性。同樣一件事分別發(fā)生在成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生兩者身上，老師所持態(tài)度不同，認(rèn)為學(xué)習(xí)差的孩子樣樣都不好，對(duì)于他們不能正確認(rèn)識(shí)，存有偏見。(4)對(duì)教育工作缺少耐心，藝術(shù)性不夠作為教師，應(yīng)受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，對(duì)自己的事業(yè)充滿熱情和信心。教師如能因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)給予耐心、細(xì)致、科學(xué)的教育，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很有益處的。這樣才能使我們的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作更科學(xué)，更有效，更上一個(gè)臺(tái)階。,意志缺失這類學(xué)生在日常上課期間， 不能和很好地控制自己的情緒和行為。同學(xué)的譏笑、排斥，或教師的否定、指責(zé)和懲罰都會(huì)令他們感到苦惱和厭倦，逐漸“烙”上了“天生我笨，用功沒用”的自我意識(shí)，進(jìn)而更加消極逃避，進(jìn)取心受到了遏制，自尊心變得脆弱，其學(xué)習(xí)潛能也塵封在他人和自我的雙重否定中。長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)差，處于班級(jí)的末尾，使得小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生很少獲得老師和同學(xué)們的稱贊，缺乏成功的體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)于學(xué)習(xí)是否能取得成功已不再關(guān)注，導(dǎo)致他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)、掌握文化知識(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)、與他人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差與同齡人的平均成績(jī)差距越來(lái)大。（一）注重感情投入，獲得信任好感心理學(xué)研究表明：情感在人們的實(shí)踐活動(dòng)中具有激勵(lì)、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。因此，任課老師可以到班主任那里細(xì)看學(xué)生的材料，從照片到字跡，從原有老師的評(píng)語(yǔ)到成績(jī)，記住每一個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，找一找他的閃光點(diǎn)，課后主動(dòng)和學(xué)生聊天，詢問(wèn)名字，一下子說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)，使學(xué)生驚異，從而獲得相互信任、好感。師生間只有增加心靈上的交流，才能增加感情上的接近。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。一點(diǎn)點(diǎn)的成功會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè)、自豪感和成就感。（三）尊重理解，保護(hù)他們的自尊心自尊心是個(gè)人要求受到社會(huì)、集體、他人對(duì)自己的承認(rèn)和尊重的感情，自尊心是青少年心理最敏感的角落，是激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生自信及其它高尚純潔的心理品質(zhì)的動(dòng)力。采用化揭短為期望，把尖銳的批評(píng)軟化處理，讓學(xué)生覺得老師不是在硬邦邦、冷冰冰地揭短，而是充滿著對(duì)自己改正缺點(diǎn)的信任，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊，還啟發(fā)了學(xué)生自我奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。教師在學(xué)生面前應(yīng)經(jīng)常保持親切、和藹、信任和期待的目光，使學(xué)困生看到希望，增添力量；使有缺點(diǎn)的學(xué)生得到溫暖，增強(qiáng)信心?！弊宰鹗菍W(xué)生的成才動(dòng)因中最強(qiáng)烈、最持久的因素。在極短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)之中?！?教師可用“成功教學(xué)法”，即通過(guò)成功來(lái)激勵(lì)學(xué)生獲得更大的成功，最終推動(dòng)他們形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的機(jī)制，使學(xué)生主動(dòng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)特別困難學(xué)生不宜要求過(guò)高，應(yīng)從掌握最基礎(chǔ)知識(shí)著手，讓他們循序漸進(jìn)地發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心與興趣。教師要主動(dòng)關(guān)心幫助他們，還要發(fā)動(dòng)優(yōu)秀生和班干部也主動(dòng)去幫助他們，并且隨時(shí)提醒督促學(xué)困生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（八）正確對(duì)待反復(fù)，持之以恒教育學(xué)困生形成原因有多種，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性。要想讓學(xué)困生經(jīng)常生活在希望之中，教育者就應(yīng)該時(shí)刻充滿希望，播撒希望，不能因?yàn)檗D(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的困難、障礙，甚至反復(fù)而對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)失去信心。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)
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