學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因與教育對策論文正稿(文件)
【正文】 師、學(xué)生主體的內(nèi)部機制問題，則是可以改造和轉(zhuǎn)換的，因此，必須將轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向主體內(nèi)部以尋求出路。如新生入學(xué)時，學(xué)生對老師有一種期待心理。平時，每當(dāng)學(xué)生遇到困難時顯得苦悶、孤獨，我及時幫助學(xué)生解決困難，培養(yǎng)其克服困難的信心，或者經(jīng)常進行心理疏導(dǎo)，矯正學(xué)生心理偏差，走出心理誤區(qū)。”（二）塑造積極人格．幫助學(xué)生樹立自信學(xué)困生往往自我評價較低，自卑感嚴(yán)重，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的責(zé)罵，自尊心受到傷害，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。在學(xué)習(xí)上，耐心幫助指導(dǎo)他們，善于抓住他們身上一個個小小的閃光點，多給他們創(chuàng)造展示自我的機會，有些微小的進步要及時表揚鼓勵。學(xué)生往往從教師的信任期待中體驗到做人的尊嚴(yán)，從而產(chǎn)生催人向上的力量，激發(fā)進取心。在班級教育活動中對學(xué)生的錯誤，最好不要采用措辭激烈的公開批評的形式，回避使用“你是最差的”、“你不聰明”等傷人的字眼，批評教育要掌握言行的分寸。學(xué)生犯了錯誤可利用午休到班里遛一圈，或是課間時拍拍犯錯誤學(xué)生的肩膀，指出錯誤，簡單的幾句話，問題就解決了，根本無須在辦公室或班里大喊大叫，責(zé)令寫檢查。名作家毛姆曾說：“自尊心是一種美德，是促使一個人不斷向上發(fā)展的一種原動力。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些問題和生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“愿學(xué)”。夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！胺謱咏虒W(xué)法”能充分調(diào)動基礎(chǔ)各異的學(xué)生各有所得，使“能飛的則飛，能跑的則跑”。（六）架設(shè)唱戲平臺，鼓勵師生互動學(xué)困生容易產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。其次，要對學(xué)困生適當(dāng)“開小灶”，利用自習(xí)、課間等檢查他們的知識掌握情況，作業(yè)盡量面批或當(dāng)面指導(dǎo)如何改正，這樣他們不但有效地掌握了知識，也感受到老師對他們的關(guān)注，從而逐漸克服懶惰，重視起學(xué)習(xí)來。我們在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應(yīng)一而再、再而三，持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。參考文獻：[1]趙娟．流動兒童少年學(xué)習(xí)困難的非智力因素分析[J]．青年研究，2005，10：8－13．[2]范存毅，陳小義，[J]．臨床兒科雜志，2003，21：303－305． 寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。學(xué)習(xí)的過程是一個復(fù)雜而艱辛的過程，學(xué)生并不是有了興趣與動力，馬上就會成功，還需要戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。今天認(rèn)識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)。（七）有效安排輔導(dǎo)對學(xué)困生要及時補缺補漏，盡量做到“當(dāng)日知識當(dāng)日清”。（五）開設(shè)心理素質(zhì)訓(xùn)練課，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)學(xué)校在學(xué)科教學(xué)過程中滲透心理素質(zhì)教育的同時也要有針對性的開設(shè)心理素質(zhì)訓(xùn)練課，加強學(xué)生注意力、自制力、自信心、興趣愛好等非智力因素的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。課堂上可以采用“分層教學(xué)法”，使目標(biāo)層次化。良好的開端等于成功的一半，生動的語言能吸引學(xué)生。（四）講究教育教學(xué)方法，啟迪學(xué)生智慧我們應(yīng)該研究教材教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師必須理智地進行心理調(diào)節(jié)，對于學(xué)生的批評過于尖銳刻薄、窮追不放，是萬萬不可取的，尤其是犯一些小錯誤時，如上課看其他書籍、黑板沒有擦等，則更要“不過七分，須含蓄，以養(yǎng)人之愧”。對待學(xué)困生，教師決不能采用簡單粗暴的方
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