提升初中作文教學水平下“少教多學”的做法-預(yù)覽頁
【正文】 些有代表性的范文后，就用仿、改、續(xù)、擴、縮、讀后感、評析等方式進行練習，不斷提高寫的質(zhì)量；讀和觀察生活、積累材料結(jié)合。不斷提高學生的思維品質(zhì)。俗話說“曲不離口，拳不離手”，講的就是這個道理。初二要隔天練，要有適當?shù)拿}訓練。我常用“情境”來激發(fā)學生的寫作欲望，力求寫作訓練貼近生活，讓他們感到有話可說，甚至有不吐不快的感覺。師生雖初次見面，但都敞開心扉，情真意切，寫得具體、生動、形象，有的惟妙惟肖，讀了實在讓人高興?！皹浒駱印笔浅Ｓ玫姆椒ㄖ?。 此外，我還經(jīng)常利用舉辦優(yōu)秀習作展，輯印自演課本劇等活動，讓學生從各種角度看到自己的進步。 四、注重思維訓練，建立作文常規(guī) 學生寫作的過程實際上是思維的過程，思維能力是智力的核心。為了突出這個訓練的目的，我經(jīng)常結(jié)合課文組織一些比較閱讀，然后由學生談一談自己的見解。 思維還具有邏輯性。它有助于克服作文中的盲目性，增強自覺性。確立一個鮮明的、有時代氣息的、健康的主題，作為全文的統(tǒng)帥和靈魂。要點面結(jié)合，注意廣度和深度。（五）結(jié)構(gòu)。腹稿打好之后，要一氣呵成，保持文章思路流暢。 （八）謄稿。如，學生作文有時盲目性很大，更不愿打腹稿，列提綱。五、改進批改方法——少批快發(fā)，重在講評，注重實效葉老在給上?！墩Z文學習》編輯部的一封信中指出：“精批細改要有前提，一是老師一定要比學生高明，二是老師一定有精力，有時間，三是學生一定能細心揣摩老師的批改，四是學生一揣摩老師的批改，一定進一大步，其實這幾個前提都不甚可靠。老師辛苦了，學生吃虧了。多年來，我對此感受頗深。學生往往誤認為寫作文是自己的事，改作文是老師的事，因此寫完就交，從不動手修改。再找出兩三篇各具特色的好文章，從字詞、句、篇、語、修、邏、標點、書寫、行款等方面做細致的評析。 從作文中選印一篇中上等水平的作文，發(fā)給大家，老師當主持，同學們一起評改，老師適當點撥、小結(jié)。 老師把瀏覽、記錄過的作文交換發(fā)給學生。課后老師再次瀏覽，既看評改人“評”得如何，又看作者“改”得怎樣。雙方都有了提高和進步。
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