構(gòu)建高效課堂促進和諧發(fā)展小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)習(xí)培訓(xùn)。使教師們盡快適應(yīng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如派張麗華、王晶、趙麗萍、李艷紅四位老師赴山西參加了國家級《自主學(xué)習(xí)模式》課題組培訓(xùn)，為期一周?？梢哉f各位老師不負眾望，韓偉老師被任命為培訓(xùn)班的班長，在培訓(xùn)過程中深入一線任課，他過硬的教學(xué)基本功、獨特的教學(xué)風(fēng)格得到了學(xué)生的高度認可，學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，展示了林甸英語教師的風(fēng)采，為林甸人爭了光，被評為優(yōu)秀學(xué)員。（3）能者為師榜樣的力量是無窮的，我校充分利用校內(nèi)教師資源提升全體教師的業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)他們快速成長。 為了真正實現(xiàn)高效課堂，我們首先緊緊抓住了備課這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生。明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不要面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；要體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂，堅持做到“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。幾年來，我們充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的作用，積極探索促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生。（1）還給孩子愉悅的心態(tài)。（5）還給孩子體驗成功的機會。實實在在地設(shè)計教學(xué)，實實在在地落實教學(xué)目標，實實在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。（3）所謂豐實，指的是課堂有生成性，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本知識的前提下有所升華。但課堂卻是流光溢彩，學(xué)生學(xué)得是興趣盎然。針對這一實際，我們適時地確定熱點問題探究的主題：如何上好口語交際課。再如：針對作文教學(xué)比較薄弱這一實際，進行作文教學(xué)引路課，針對語文課課型比較多，一些教師把握不夠準確這一實際，進行語文學(xué)科的組內(nèi)競賽課等。整節(jié)課的設(shè)計恰到好處。5位老師的評析能以課改理念為指導(dǎo)，評析的脈絡(luò)清晰，有理有據(jù)。韓偉老師任版主的縣英語網(wǎng)絡(luò)備課室開展的有聲有色，并且韓偉指導(dǎo)的鄉(xiāng)下一位老師成功的為英語特崗教師做了一節(jié)觀摩課，反響極佳。幾年來，經(jīng)過全體教師的共同努力，我校的國家級科研課題《英語早起步 潛能早開發(fā)》實驗、市級科研課題《從養(yǎng)成教育入手 培德育人》實驗、縣級科研課題《加大閱讀量 整體提高語文綜合素質(zhì)實驗》已順利結(jié)題，國家級科研課題《自主學(xué)習(xí)模式探究》正在有序進展中，廣大教師能積極投身于實驗，努力探討課堂教學(xué)新路，大膽進行課堂教學(xué)改革。韓偉、劉秀杰、李艷紅等14人被評為縣級教學(xué)能手。實踐中我們發(fā)現(xiàn)僅僅靠課程表上的顯性課程是很難滿足孩子發(fā)展需求的。同時還定期開展教師優(yōu)質(zhì)課評選、組與組之間競賽課等，豐厚了廣大教師的知識底蘊，使其能力得以全方位提升。（3）教學(xué)要求由過去過多強調(diào)共性，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展。，骨干教師梯隊逐步形成。學(xué)校先后被評為國家級英語示范校，市級信息技術(shù)示范校、市級實驗教學(xué)先進單位、市級先進學(xué)校、縣級科研先進單位，實驗教學(xué)先進單位，教育管理先進單位，優(yōu)秀學(xué)校等在教育領(lǐng)域里，假如將學(xué)校比喻成樹，那么教師就是這棵大樹的根。
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