【正文】 ， 去粗取 精， 語言精煉。 1 ．上臺板書，聽寫詞語。 3 ．口述練習設計 2 ，讓學生從劃出文中相關的議論句入手進行思考。 （ 3 ）作者的寫作意圖。 4 ．踴躍作答，在教師誘導下解決問題。 1 ．課堂寫作，注意消息結構和要素的完整性。 新華社呼和浩特 5 月 3 日電 從今天上午 10 時開始，內蒙古出現(xiàn)大范圍大風、揚沙、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區(qū)遭遇強沙塵暴，是今年以來最強的一次。 2．新聞主要是用事實說話，但也可插入簡要的議論。抓住新聞的特點，就要分析每則新聞的五個組成部分、寫作特點和它的六要素。《中原我軍 解放南陽》則需要介紹中國人民解放戰(zhàn)爭的概況，對轉入戰(zhàn)略進攻之后的情況要重點介紹。它報道的是國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。導語的后面就是主體，是新聞的主干，是敘述事件、闡發(fā)問題和表明觀點的中心部分，是全篇新聞的關鍵所在；結語，一般指新聞的最后一句或一段話，它的有無視 內容而定。 蘆花蕩〃教學設計 教學內容 教科書 10 頁～ 19 頁。 3．分析文中人物形象，提高學生的寫作能力。 ◆情感態(tài)度價值觀 1．培養(yǎng)學生的愛國熱情，使其認識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。 3．整體感知主人公的性格特征。 2．復印該篇文章作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。 3 ．師：冀中平原上的白洋淀，共由一百四十余個淀組成，??淀水浩淼，葦田無邊，極為壯觀。 1 ．舉手發(fā)言，講述自己所知道 的白洋淀。 2 ．抽學生復述故事情節(jié)，注意時間、地點、人物、情節(jié)的把握。 2 ．復述故事情節(jié)，注意完整性。師：作者筆下的景物描寫，富有詩情畫意，充滿了濃郁的水鄉(xiāng)氣息，但他寫景并不是單純地點綴，而是蘊含了深遠的寄寓在內的。（見練習設計 l）語言特點。他無疑是位英雄，而他的英雄性格，主要體現(xiàn)在哪些方面呢？ 2 ．組織學生討論。 1 ．思考教師所提問題。 5 ．發(fā)言，在教師指導下校正自己的答案。 2 ．抽學生回答，歸納總結。 三、指導完成練習（約 ________分鐘） 教師活動 學生活動 1 ．通過注音、釋義、造句等方式檢查學生對疑難字詞的掌握情況。 2 ．完成習題。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。 （ 4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。 （ 7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。 輔導練習提示 ：將《荷花淀》的復印件發(fā)給學生，對?荷花淀派?稍作介紹后，讓學 生自己閱讀感受，不必作過多講解。 參考資料 孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。它反映了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。 ◆ 課時安排 1 課時。 ◆過程與方法 1．以學生自學為主，教師輔導為輔。 2．體會主人公對戰(zhàn)士深厚的情誼。 教學準備 ◆ 教師準備 閱相關資料，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實。師：請大家閱讀課文，了解文章內容，在文中找出令自己感動的片段。 2 ．默讀課文，了解文章內容。 2 ．結合課后習題一，請學生試著談談這些片段之所以感人的原因。 3 ．思考問題。引導學生用心體味。 2 ．分組討論交流，對作者的寫作特點要著重分析。 3 ．導入課后習題三，培養(yǎng)學生想象力和理解力。 板書設計 體會老婦人 的感情： 看炮火連天 想老婦人不顧生死 看年老體弱 想老婦人力量的源泉 看保護遺體 想老婦人對烈士的感情 看燭光閃爍 想老婦人奉獻的感情 練習設計 閱讀文章?她穿過方場，到了……她在旁邊坐了下來。 輔導練習提示 ：以學生自主完成為主，教師只是給予指點。 就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信〃教學設計 教學內容 教科書 29 頁～ 32 頁。 3．掌握文中相關知識，擴大知識面。 ◆ 情感態(tài)度價值觀 l．體味雨果的博大胸懷和高尚品質，培養(yǎng)學生高尚的情操。 3．引領學生回顧文中的那段歷史，了解文中相關知識，豐富知識面。 教學準備 ◆ 教師準備 準備幾幅圓明園的圖片。 2 ．師：圓明園是??（詳細介紹圓明園的價值）就是這樣一件建筑史上的瑰寶，被英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭中毀于一旦。 2 ．拿出準備好的資料，準備講述。 3 ．為了幫助學生理解課文，對一些知識作簡單介紹：如維多利亞女王、拿破侖皇帝、伏爾泰、羅馬角斗場、巴黎圣母院、巴特農(nóng)神廟等。 三、品味文章精彩的語言，從中分析作者的感情和品質（約 ____分鐘） 教師活動 學生活動 1 ．請幾個學生朗讀他所劃的語句，帶領學生細細體味。 2 ．思考回答。 板書設計 圓明園的藝術性質和成就： 1．東 方幻想藝術中的最高成就 2．幾乎集中了超人的想像力所能產(chǎn)生的一切成就 3．是幻想的某種規(guī)模巨大的典范 練習設計 1．結合句意，寫出下邊句中加粗詞語的同義詞。 （ 4）先生，以上就是我對遠征中國的全部 贊譽 。 2．英法聯(lián)軍在中國犯下累累罪行，雨果為何將焚燒圓明園作為抨擊侵略者的切入點？要明白這一點，必須對英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的史實加以介紹，這樣學生才能更好的 理解課文，理解雨果。 10 月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園，使這個人類文明史上的奇跡毀于一旦。 2．對那段歷史有更深的了解。 ◆ 情感態(tài)度價值觀 加深了解法西斯的罪行和戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜今天的和平。 ◆ 難點 1．感悟文章所體現(xiàn)的厭惡戰(zhàn)爭，渴望和平的主題思想。 ◆ 學生準備 預習課文，了解文章內容，準確認讀文中的生難詞語。 1 ．默讀課文，了解文章內容，進入新課學習。 2 ．請學生作答，師小結。 3 ．思考問題。 提問（ 4 ）：六十幾位作家在一起討論，作者為什么特別記下德國作家和日本人的發(fā)言？ 提問（ 5 ）：文章的重點是控訴法西斯的罪行，此外，還有哪些內容是文章要表現(xiàn)的呢？ 1 ．思考問題，作答。生：強調了人的價值，生命的價值。 板書設計 四個片斷來到紀念地看紀念演出參加座談會參觀紀念館??????? 練習設計 1．教科書 40 頁，研討與練習二。 2．正文前面的引文是本文的，在講解正文前應對其作詳盡分析，引領學生重點探討?沉重?與?美麗?這兩個關鍵詞，正文的分析可圍繞這兩個詞進行。 教學目標 ◆知識與能力 1．體會文章內容詳略的安排，學習作者的寫作方式。 ◆過程與方法 1．學生預習，教師重點講解，輔導完成課堂練習。 2．體會文章內容詳略的安排。 2．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。 ◆ 學生準備 1．重溫以前學過的《從百草園到三味書屋》。那么，長媽媽到底是個什么樣的人呢？這篇文章就能解答我們的疑問。 2 ．回答問題，簡述長媽媽與魯迅的關系。 2 ．請學生自由發(fā)表意見。 （ 3 ）長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，這是課文記敘的重點。（板書） 1 ．自由朗讀，歸納文章主 要內容。 5 ．匯報。 4 ．進行總結式歸納。 4 ．形成對長媽媽的補步印象。 2 ．回答問題。 2 ．回答問題。 4 ．提問：從這些規(guī)矩可以看出長媽媽的什么性格？ 5 ．抽學生回答，師小結 1 ．朗讀課文。 （ 2 ）不能進死了人和生了孩子的屋。 5 ．回答。 2 ．抽學生復述買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結果。 6 ．學生發(fā)表意見，教師明確。 4 ．回答。 記住題目，課外思考。 2 ．明確答案。 先思考自主作答，再由教師帶引明確答案。 4 ．評價。 4 ．感受所寫文章的優(yōu)缺點，增強寫作能力。 （ 4）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個?大?字，擠得我沒有余地翻身。 2．仔細閱讀課文，回答下列問題： （ 1）作者為什么在文中稱主人公為?阿長?而不是?長媽媽?？ （ 2）作者為什么說這四本書是?我??最為心 愛的寶貝?？ 輔導練習提示 ：由?我?與?長媽媽?的深厚感情作為切入點進行探討。 3．從長媽媽為作者買來他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長媽媽之間的真情，此部分內容要重點 研讀。長媽媽患有羊癲病， 1899 年 4 月?初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故?。 教學目標 知識與能力 學習用截取法，構建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。 情感、態(tài)度與價值觀 體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點 —— 背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。 教學突破 通過感情渲染和講解寫作的緣由來把握文章的感情基調；通過重點片段的研讀把握文章主旨；通過重點句子的探究感悟父子深情。 教學步驟 （第 1 課時） 第一課時教學流程設計 教師 指導 1．設臵情境，導入新課。 2．找出文中共有幾次寫到?背影?，就感觸最深的片斷談體會和感受，相互交流。 1 ．聽歌曲，進入情境。再次體會父親的愛子深情。 （ 3 ）“背影”貫串全文始終。 （ 3 ）幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。 （ 2 ）“不要緊，他們去不好！”體會：放心不下，愛子情切。 2 ．找出后，探究交流。 （ 4 ）第四次流淚：思念父親，傷心的 淚。 學生活動 1．交流課外摘錄的優(yōu)美句子，感悟積累。 小結：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？ 小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深情是文章的暗線。結論：文章的明線 —— 背影?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。 3 ．現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作交流。 （ 1 ）明確：在記敘文中，截取事物的最精彩、最動人、最能反映其本質的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法?！?—— 夢中念父。 3 ．暢談后寫作，互相交流。作者截取了生活中最鮮明的片段 —— 父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。 練習設計 隨堂練習設計 1．給下列加粗的字注音并釋詞： 狼 藉 ________ 簌 簌 ________ 蹣跚 ________ 頹 唐 ________ 觸目傷 懷 ________ 差 使 ________ 2．結合句子，就感情表達 方面談談你的理解。 2．以?父親?為話題，將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫成一篇感人的美文。每一次，母親都告訴我，父親是從不穿鞋的。 也許是在學校看多了穿鞋的人，也許是虛榮心作祟，漸漸地，我覺得赤腳又 土又難看，甚至有些粗野，于是對父親就有些不滿，就拒絕他帶我去學校。? 說完，轉過身，挑起擔走了。后來，母親告訴我，穿著鞋回家的父親，腳跟與腳趾打起了泡，幾天不能走路。 去年冬天，小弟來信說，父親病了。走路得拄拐杖，還須攙扶。 臺階〃教學設計 教學內容 教科書 67 頁～ 75 頁。 ◆過程與方法 1．教師設臵問題，引導學生自學，完成課后習題。 重點難點疑點剖析 ◆重點 1．分析人物形象。 教學準備 ◆教師準備 搜集有關農(nóng)村貧困現(xiàn)狀的資料。 3 ．提問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋呢？文中有一句關鍵的話，可以幫助我們解答這一問題，請找出來。師小結。 3 ．思考問題并回答。 6 ．閱讀課文，劃出相關語句。 10 ．在教師引導下完成練習。 尊重需要。?抓住這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，把握父親的思想性格也就不再是個難點。 教學目標 ◆知識與能力 1．學習作者將零散的材料組織起來展現(xiàn)人物形象的寫作特點。 ◆情感態(tài)度價值觀 1．體會作者對不幸者的同情與關愛，培養(yǎng)學生的同情心與愛心。 3．分析作者如何將零散的材料有機組織起來。 教學準備 ◆教師準備 了解作者楊絳的基