【正文】 4 ．討論交流。 2 ．提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫？ 3 ．組織學(xué)生討論，抽學(xué)生回答。 3 ．相互間交流意見，然后回答。 1 ．思考問題。但是，她僅僅是這樣一個人嗎？她還具有哪些性格特征呢？ 1 ．回憶上節(jié)課內(nèi)容。 2 ．提問：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？ 3 ．抽學(xué)生回答。 （ 1 ）人死了必須說“老掉了”。 4 ．思考。然而，她最讓“我”敬佩的是什么呢？讓學(xué)生帶著上述問題齊讀 18 ～ 28 段。 5 ．提問：文中哪些地方抒寫了作者的這種 懷念之情？文中有句話是作者深沉懷念的真實寫照，請找出來。 3 ．思考問題。 四、布臵作業(yè)（約 ________分鐘） 教師活動 學(xué)生活動 布置作業(yè)（見練習(xí)設(shè)計 2 ）。 1 ．回答問題。 三、完成課后習(xí)題二、三（約 ________分鐘） 教師活動 學(xué)生活動 指導(dǎo)學(xué)生完成。 3 ．抽部分學(xué)生朗讀。 3 ．朗讀作文。 （ 3）又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。 輔導(dǎo)練習(xí)提示 ：可組織學(xué)生討論，如何通過描寫人物的言行舉止來展示人物性格。 2．這篇文章比較長，可以先讓學(xué)生讀一讀，歸納出文章記敘的幾件事。 ?長媽媽只是許多舊式女人中的一個，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時也不回家去，直到了臨死?。 背影〃教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教材第 9498 頁的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用 ?整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)?的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。 難點 明確?背影?是課文的明線，?父子深情?是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點；體 會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。 第二課時 整理好課外閱讀中摘錄的有關(guān)父愛親情的優(yōu)美的句子。 學(xué)生活動 1．初讀課文，給生字正音，整體感知課文內(nèi)容。（板書課題：背影）請同學(xué)們把課文朗讀一遍。 二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受，合作探究（約 分鐘） 教師活動 學(xué)生活動 1 ．文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？ 2 ．有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的？你認為用得最生動的動詞有哪些？ 小結(jié)：父親年紀大了，但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢！ 3 ．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。 （ 2 ）感觸最深的“背影”：買橘子的背影。 （ 2 ）買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。 小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。 （ 1 ）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。 （ 5 ）“進去吧，里面沒人！”體會：擔(dān)心兒子，細心關(guān)照。 （ 3 ）第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。 3．語言訓(xùn)練， 探究?選材構(gòu)思法 —— 截取法?的片段寫作練習(xí)。 一、語言積累，賞析感悟（約 分鐘） 教師活動 學(xué)生活動 1 ．設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！ 2 ．有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。 （ 1 ）“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！” （ 2 ）“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父 愛是一片汪洋的海，濃郁深遠！” （ 3 ）“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！” 二、合作探究，明確文章的線索（約 分鐘） 教師活動 學(xué)生活動 上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。 （ 1 ）“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背 影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。 三、語言訓(xùn)練，探究?選材構(gòu)思法 —— 截取法?的片段寫作練習(xí)（約 分鐘） 教師活動 學(xué)生活動 1 ．現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法 —— 截取法。 2 ．拓展深化：老師這里有一篇美文《父親的泥腳》，讀后請找出最讓你感動的瞬間加以體會。 1 ．讀文中寫背影的片斷，深入體會探究。 （ 1 ）“碎石路上，荊棘滿地，父親光著腳，健步如飛。 （ 3 ）“我淚眼模糊地望著臺前的家長席，在冠蓋云集、西裝革履的人中有一雙敦厚黝黑的 泥 腳 ， 踏 著 鮮 紅 的 地毯??” —— 兒子對父親的深情。 （ 3 ）寫作心得：精心選材構(gòu)思、善于抒發(fā)深摯情感?? 本課總結(jié) 《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過對比感悟、口頭表達、寫作體驗來增長知識，提升能力。? ___________________________________________________________ 個性練習(xí)設(shè) 計 1．你能用一段飽蘸感情的文字表達對父親的感激嗎？請悄悄告訴你的父親。 補充資料 父親的泥腳 白 帆 碎石路上，荊棘滿地，父親光著腳，健步如飛，我提著一雙藍色的鞋，拼命地追趕卻怎么也追不上，一叢樹枝絆住，我跌倒了，父親更遠了，我聲嘶力竭地喊： ?爸爸，您的鞋……? 然后是夢醒。上街購物，父親走在皮鞋、膠鞋的隊伍中步伐是那樣穩(wěn)??；帶我上學(xué)，父親那滴著泥水的雙腳在光潔的石板路上留下濕濕的腳印，我跟著父親那粗大的腳印走路，覺得又平穩(wěn)又安全。 ?拿去，好好照顧自己，天晚了，我還得趕回家。 ?你看，這雙鞋好不好看！? 父親喜悅的神情，掩不住的興奮，竟不能使我驚喜反倒有幾分茫然，恍若失去了什么。啟程北上那天，父親光著腳擔(dān)著母親陪嫁時的那只舊皮箱送我上縣城搭車，依然如從前一樣健步如飛 —— 那一幕，我終身難忘。出院后的父親，更加憔悴了。那天夜里，我做了一個夢，大學(xué)畢業(yè)典禮上，我走上臺去領(lǐng)獎，向大家致謝，如雷的掌聲四起，我淚眼模糊地望著臺前的家長席，在冠蓋云集、西裝革履的人中有一雙敦厚黝黑的泥腳，踏著鮮紅的地毯。 2．學(xué)習(xí)本文抓住一個有象征意味的特定物品展開情節(jié)的特點。 2．了解農(nóng)村的落后狀況，感受農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展的迫切性。 ◆疑點 作者為什么在老屋的三級青石板臺階上用了那么 多筆墨。這一課也是一篇寫父親的文章，請大家閱讀課文，看看它是怎樣寫父親的，閱讀時請思考下列問題： （ 1 ）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？ （ 2 ）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？ （ 3 ）新屋造好了，父親怎么樣？ 2 ．請學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。 7 ．提問：為什么作者在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？組織學(xué)生討論。 2 ．復(fù)述故事，上面三個問題要在講述中得以體現(xiàn)。 5 ．聽教 師講述，作好筆記。 9 ．自由討論。 愛的需要。 2．本文有個文眼：?臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。 ◆課時安排 1 課時。 2．討論法、問 答法、點撥法。 2．感受作者的語言風(fēng)格。 ◆疑點 作者的社會地位、生活條件比老王優(yōu)越許多，為什么她還那么關(guān)心、愛護老王。 ◆難點 1．感受作者的語言風(fēng)格。 2．感受并學(xué)習(xí)作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。 2．品味作者獨特的語言風(fēng)格，提高寫作能力。 3．可聯(lián)系父親的需要講解人類需要的層次，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的上進心。 自我實現(xiàn)的需要。 板書設(shè)計 人類需要的層次： 生理需要。 7 ．討論交流。明確：臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。 8 ．為什么父親“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎樣理解？ 9 ．講述有關(guān)農(nóng)村的現(xiàn)狀，組織學(xué)生討論：父親的創(chuàng)業(yè)之所以如此艱辛，其根源是什么？ 10 ．解答課后習(xí)題。 4 ．提問：從中可以看出父親性格的核心是什么？ 5 ．聯(lián)系父親的需要講解人類需要的層次。 ◆學(xué)生準備 預(yù)習(xí)課文，準確認讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。 2．把握文章意蘊，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。 2．討論法、問答法、點撥法。 ◆課時安排 1 課時。我不禁想起了一句猶太諺語：?父親幫助兒子時，兩人都笑了；兒子幫助父親時，兩人都哭了。聞訊后，我心急如焚，好不容易熬到考完最后一門，我急不可耐地踏上歸程。我的心在滴血。父親的背已微駝，步履有些遲緩蹣跚， 再不似以前那樣健壯有力。高中住校后，每隔一段時間，父親總會來看我，每一次就因為看到父親的那帶著泥土的腳，喜悅和想念都變?yōu)椴豢旌蜔馈? 是的，父親是不穿鞋的，像許多農(nóng)民那樣，厚厚的腳板，粗糙的腳趾，踩著田埂地春種秋收；沿著山徑去伐薪砍柴；從早到晚，從春到秋 —— 那沾滿泥水的腳永遠是那么靈巧自如。 教學(xué)探討與反思 作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。 （ 1）?那時真是太聰明了?！ ___________________________________________________________ （ 2）他只是說：?不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫? ___________________________________________________________ （ 3）?我買幾個橘子去。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。 （ 1 ）自由暢談。 （ 2 ）“上街購物，父親走在皮鞋、膠鞋的隊伍中步伐是那樣穩(wěn)健；帶我上學(xué)，父親那滴著泥水的雙腳在光潔的石板路上留下濕濕的腳印，我跟 著父親那粗大的腳印走路，覺得又平穩(wěn)又安全。 （ 2 ）背影，猶如電光石火，是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點，因而文章閃耀著動人的力量。 （ 1 ）我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？ （ 2 ）請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感 ，寫下來。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間 —— 背影來構(gòu)建文章。 （ 2 ）文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。 1 ．就摘錄的優(yōu)美句子互相交流，互相借鑒摘記，整理積累。 2．通過合作探究，明確文章的線索。 教學(xué)步驟 （第 2 課時） 第二課時教學(xué)流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 1．語言積累，賞析感悟。 （ 1 ）第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。 （ 3 ）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！ 2 ．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。 3 ．熟讀成誦，互相試背。 2 ．有感情的朗讀，討論交流后明確答案。 1 ．再讀課文，討論，明確答案。 2 ．朗讀課文，整體感知課文，體會情 感。 3．品味文中最動情的父親的話語，把握主旨。 2．指導(dǎo)學(xué)生談讀文后的體 會和感受，合作探究。 教學(xué)準備 教師準備 布臵學(xué)生課前收集有關(guān)作者朱自清的資料，教師收集相關(guān)的資料如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。 教學(xué)重、難點及教學(xué)突破 重點 體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點 —— 背影抒發(fā)的真摯親情。 過程與方法 這是一篇敘事紀實散文。 其實，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：章福慶的老婆阮氏 —— ?慶太娘?才是真正的長媽媽，只是 叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽。 4．要讓學(xué)生了解作者對長媽媽的感情，就必須分析長媽媽這個人物形象。 教法探討 1．在《從百草園到三味書屋》中，長媽媽就與學(xué)生見過面，在那里面她給年幼的作者講了一個美女蛇的故事。 （ 5）我也知道這意思是要她多給我一些空席。 板書設(shè)計 疑難詞語： 疏懶 震悚 詰問 鄭重 古怪 面如土色 擄去 練習(xí)設(shè)計 1．下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的？ （ 1）她生得黃胖而矮。 1 ．學(xué)生選擇一個童年時印象深刻的普通人。 四、小作文（約 ________分鐘） 教師活動 學(xué)生活動 1 ．講解作文題。 二、疑難詞語練習(xí)（約 ________分鐘） 教師活動 學(xué)生活動 板書詞語（見板書），設(shè)計問題考察學(xué)生掌握情況。 第