【正文】 存在的問題：條目過多，表述過繁。? 歷史是整體的 —— 建構(gòu)有意義的歷史。? 外延：善用唯物主義觀點(diǎn)見古知今，預(yù)見未來，并能從歷史角度進(jìn)行審美，各種認(rèn)知技能在特定的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)化、概括化，形成一種善于用歷史觀點(diǎn)考察問題的思維方式?！?歷史思維能力歷史思維能力 =判斷能力 +理解能力 +反思（批判）能力? 判斷、理解、反思能力是歷史教學(xué)中的基礎(chǔ)能力，作為教師只需要依據(jù)能力指標(biāo)制定自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程? 判斷能力：? ⑴ 能夠根據(jù)文本、影像等多種歷史資料對(duì)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象做出肯定或否定的答案。? ⑸ 能夠分辨不同句型、文本對(duì)同一事物的相同判斷，以及同一句型、文本對(duì)同一事物的不同判斷。判斷能力是歷史闡釋的基礎(chǔ)，也是歷史理解的基礎(chǔ)。? ⑶ 能夠表達(dá)清楚一個(gè)豐富的具體內(nèi)容彼此之間相互聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。? 反思能力：? ⑴ 能夠感知豐富的歷史事實(shí)，并懂得如何把個(gè)別（部分）事實(shí)放到整體中去思考。? 三種能力相互影響，包含了為什么學(xué)（知識(shí)與理解）；怎樣學(xué)（過程與方法）；學(xué)了做什么（情感態(tài)度和價(jià)值觀）四、怎樣確定課堂教學(xué)目標(biāo)? 課程目標(biāo)不能直接下移為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課程目標(biāo)的呈現(xiàn)與實(shí)施。? 情感態(tài)度與價(jià)值觀? 認(rèn)識(shí) 美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的重要意義。? 簡(jiǎn)述 《 獨(dú)立宣言 》 的基本內(nèi)容， 初步 了解 美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史影響， 講述 華盛頓的主要活動(dòng)， 評(píng)價(jià) 資產(chǎn)階級(jí)政治家的歷史作用。? 整體把握教學(xué)內(nèi)容；提煉教學(xué)內(nèi)容的核心價(jià)值。? 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是指一個(gè)教學(xué)課題、一節(jié)課由怎樣的價(jià)值觀主導(dǎo)或是傳導(dǎo)怎樣的核心價(jià)值理念。? 自由，既是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的核心內(nèi)容，也是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的核心價(jià)值。? 作為教師最應(yīng)該關(guān)心的問題是什么？? 歷史教學(xué)中的內(nèi)化無異于是將教學(xué)內(nèi)容和過程人文化。? 第三，簡(jiǎn)化。? 三者的關(guān)系? 目標(biāo)的意義化旨在突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思考能力，生成新的歷史認(rèn)識(shí)，突出的是教學(xué)的重點(diǎn)；? 目標(biāo)的內(nèi)化旨在創(chuàng)設(shè)課程的境界，以情境激發(fā)能力，衍生新的歷史理解，誘導(dǎo)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，突出的是教學(xué)的生成點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)? 二、過程與方法? 從紙上談兵 —— 認(rèn)知和解決問題的能力。? 2．體驗(yàn)從易到難、由淺入深地運(yùn)用歷史信息的過程，學(xué)習(xí)在新情境中借助史料觀察、思考和解決歷史或與之相關(guān)問題的方法。什么是 “過程 ”？? 一個(gè)是指概括的外在的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，如資料收集、問題探究、分組學(xué)習(xí)、合作探究；? 另一個(gè)是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法，探究問題的過程與方法，辨析史料的過程與方法，比較歷史事物的過程與方法，評(píng)論歷史觀點(diǎn)的過程與方法，論證的過程與方法，辯論的過程與方法，等等。? 評(píng)價(jià)唐太宗就是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。? 過程層次：如結(jié)合史實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，夾敘夾議；先從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對(duì)外交往等方面分別評(píng)價(jià)，然后作總結(jié)性評(píng)價(jià)。? 例一 搜集哪些資料、如何搜集資料、如何辨析資料? 例二 情感目標(biāo)? 布盧姆教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能? 情感一般是指人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)中對(duì)象和現(xiàn)象所采取態(tài)度的體驗(yàn) ,或者說 ,是以客觀事物能否滿足人的需要為中介的特殊反映 ,是人對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映? 情感領(lǐng)域目標(biāo)包括描述興趣、態(tài)度和價(jià)值等方面的變化 ,以及鑒賞和令人滿意的順應(yīng)的形成一、情感在認(rèn)識(shí)發(fā)展中的動(dòng)力作用? (一 )誘導(dǎo)作用? 法國(guó)百科全書派? 的狄德羅所說 :只有情感 ,而且只有大的情感 ,才能使靈魂達(dá)到偉大的成就 ? (二 )激勵(lì)作用? 列寧：沒有人的感情 ,就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。? ? 范例三 :（學(xué)生 )通過對(duì)第三次科技革命的學(xué)習(xí) ,確立積極進(jìn)取、善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)態(tài)度 ,形成開放、包容的國(guó)際意識(shí)。? 行為目標(biāo)（ behavioral? 行為動(dòng)詞要明確、具體、可操作、可檢測(cè)的。? 例： 《 工業(yè)革命 》 教學(xué)目標(biāo)? 知識(shí)目標(biāo)：工業(yè)革命的背景、珍妮紡紗機(jī)、瓦特改良蒸汽機(jī)、史蒂芬孫發(fā)明蒸汽機(jī)車、工業(yè)革命的影響。 例： 《 辛亥革命 》 教學(xué)目標(biāo)? 1．知識(shí)與能力? （ 1）了解孫中山的主要革命活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀、理解歷史資料和獲取和處理歷史信息的能力。? 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀? （ 1）了解孫中山為代表的革命志士的主要活動(dòng)，感悟革命志士的獻(xiàn)身精神和愛國(guó)情懷。? “生成性目標(biāo) ”強(qiáng)調(diào)過程的不可預(yù)測(cè)性，強(qiáng)調(diào)師生在互動(dòng)過程中不斷產(chǎn)生出教學(xué)的目標(biāo)。怎樣才能定出好的教學(xué)目標(biāo)？三位一體的三維目標(biāo)? 三維目標(biāo)是分開表述的，但絕不意味著各自獨(dú)立，互不相關(guān)。三維目標(biāo)制定的步驟? 第一步，尋意：備教材，多方整合課程資源。（這些可能性有哪些是最重要的？ ）三維目標(biāo)制定的步驟? 第四步，學(xué)情研究。這些可能性有哪些是在本課書中必須要實(shí)現(xiàn)的？或最好實(shí)現(xiàn)的時(shí)機(jī)？ （生成教學(xué)重點(diǎn)）學(xué)生在實(shí)現(xiàn)這些可能性的過程中會(huì)遇到那些認(rèn)知障礙？ （生成教學(xué)難點(diǎn)）? 第五步：教學(xué)決策。我用什么樣的表述方式把我要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)表述出來？三位一體地撰寫三維目標(biāo) 三維目標(biāo)是分開表述的，但絕不意味著各自獨(dú)立，互不相關(guān)。 “ 從北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后的形勢(shì)及美國(guó)民眾對(duì)政治的認(rèn)識(shí)兩個(gè)角度掌握美國(guó)憲法的歷史背景 ” ， “ 結(jié)合美國(guó)憲法條文和漫畫作品分析美國(guó)憲法的原則 ”? 生成性目標(biāo) “ 初步學(xué)習(xí)從材料中獲取有效信息并提出問題的方法 ”? “ 表現(xiàn)性目標(biāo) ” ： “ 美國(guó)憲法對(duì)人類政治文明的貢獻(xiàn) ”擇宜的依據(jù)什么知識(shí)最有價(jià)值？ —— 斯賓塞與發(fā)生教育意義有密切關(guān)系的知識(shí)最有價(jià)值與學(xué)生的生活世界能夠發(fā)生關(guān)系的知識(shí)最有價(jià)值其他擇宜的依據(jù)：自己的教學(xué)價(jià)值追求；課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容在教材中的位置、教學(xué)立意、教育意義價(jià)值、學(xué)生的認(rèn)知水平層次差異。 （ a）常常是不可能完成的任務(wù)； （ b）教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)缺乏內(nèi)在聯(lián)系； （ c）缺少中心思想 —— 有內(nèi)容，沒思想。? 理解 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的 變化 ，提高辯證分析歷史問題的能力 。3．情感態(tài)度價(jià)值觀? 評(píng)價(jià) 資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊力， 體會(huì)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)侵略及對(duì)中國(guó)資本主義取代封建主義 “ 非常革命 ” 的新陳代謝作用。過程與方法? 通過學(xué)生預(yù)習(xí)后的思考、質(zhì)疑及參與課堂討論等活動(dòng) ，學(xué)會(huì)合作和自主探究的方法。2022年 3月市教學(xué)設(shè)計(jì)比賽? 了解 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的 原因、表現(xiàn) ， 知道洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，辨認(rèn)民族資本主義代表企業(yè)， 分析 外國(guó)資本主義入侵和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)民族資本主義的刺激誘導(dǎo) 作用 。即通過怎樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解 “變動(dòng) ”的意義。如老師欲采用多元智能理論，那好，在目標(biāo)中任何體