【正文】 形象感知，揭示詩(shī)題出示教學(xué)掛圖。指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思 點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。)(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤(pán)里一青螺”。背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。練習(xí)任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。指名看圖說(shuō)出意思。 舊：從前。根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不‘‘語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。有感情地朗讀課文，背誦課文。搜集圖片或制作課件。自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。作者是怎樣描寫(xiě)的? 齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的問(wèn)。課丈用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠’’這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。瀾：前鼻音。翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。第二課時(shí)個(gè)性化設(shè)計(jì)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。 模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”?！斑B綿不斷”，接連不斷。’’引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的U1圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山’’是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。同時(shí)提示，每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。了解按一定順序閱讀的方法。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。 說(shuō)說(shuō)跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序?qū)дZ(yǔ)：“就聽(tīng)一遍，大家肯定覺(jué)得不過(guò)癮，現(xiàn)在我們來(lái)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。 學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。 按游覽順序可分六段。讀課文。 “這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?” 學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。齊讀。 你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫(xiě)出了作者這種緊張的心情，能把它背出來(lái)嗎? 復(fù)述或者背誦這一自然段。結(jié)合課件(或圖片)，討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么?除了課文寫(xiě)到的，你還看到了什么，感受到了什么?A、學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。 洞內(nèi)景物的描寫(xiě)，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀看順序，讀一讀，感覺(jué)這樣寫(xiě)條理就比較清楚了。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!有感情地分組讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。教學(xué)過(guò)程個(gè)性化設(shè)計(jì)直接揭題 指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。 同時(shí)正音、解詞，通讀句子。 如：寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫(xiě)花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。準(zhǔn)備計(jì)劃 先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍作記錄。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。實(shí)地觀察 現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來(lái)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。教師點(diǎn)評(píng)釋疑。拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。　?。病⒅谱龆嗝襟w課件。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。第一課時(shí)個(gè)性化設(shè)計(jì)名言導(dǎo)入，直奔中心導(dǎo)人：齊讀一句名言：(出示投影) “一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。 A、中彩后的父親有怎樣的表情?(中彩獲車(chē)——神情嚴(yán)肅) b．品讀句子： “只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。 (二)學(xué)習(xí)六～八自然段默讀思考：萬(wàn)般無(wú)奈的父親，緩緩地開(kāi)著自己夢(mèng)寐以求的奔馳車(chē)，回到家里，他又做廠些什么?學(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 理解句子：可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀! a、出示配圖朗讀投影。 再次引入情境，小組討論。(出示投影)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！? b．引導(dǎo)學(xué)生看投影朗讀，從“誠(chéng)實(shí)，有信用”中來(lái)歸納“誠(chéng)信”一詞?！毕胂笸卣箤W(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該注意到，文中媽媽說(shuō)話了，我也說(shuō)話了，惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒(méi)說(shuō)一句話，多么遺憾呀!我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說(shuō)的話?同學(xué)們，車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們町能說(shuō)了哪些話，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。如：人不僅需要物質(zhì)上的富有，更需要精神上的富有—XXX板書(shū)設(shè)計(jì)。課前準(zhǔn)備做事認(rèn)真，講誠(chéng)信的故事。 出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。交流“做事認(rèn)真，講誠(chéng)信”的故事板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：7 尊 嚴(yán)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。課前準(zhǔn)備收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。質(zhì)疑問(wèn)難。指名概括課文的主要內(nèi)容。從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?點(diǎn)撥，揭示中心討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?齊讀課文最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文自由讀?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。課前準(zhǔn)備字詞卡片。課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事?細(xì)讀課文，探究情感自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。課堂練習(xí)：寫(xiě)一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。課后抄錄并張貼在教室里。讓學(xué)生明確；寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。學(xué)生動(dòng)筆。學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。自讀