【正文】 自讀。學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。讓學(xué)生明確；寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。課前準(zhǔn)備字詞卡片。指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文自由讀。指名概括課文的主要內(nèi)容。課前準(zhǔn)備收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實在。課前準(zhǔn)備做事認(rèn)真，講誠信的故事。”想象拓展學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀!我們能否在文中某個地方補(bǔ)出父親可能說的話?同學(xué)們，車被開走了，家中的每個人當(dāng)時的心情會是怎樣?他們町能說了哪些話，請寫出來。(出示投影)“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。 理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀! a、出示配圖朗讀投影。 A、中彩后的父親有怎樣的表情?(中彩獲車——神情嚴(yán)肅) b．品讀句子： “只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實、守信的品質(zhì)，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教師點評釋疑。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點評。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠媱?，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。 如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。教學(xué)過程個性化設(shè)計直接揭題 指名讀課文前面的過渡語。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!有感情地分組讀課文。結(jié)合課件(或圖片)，討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么?A、學(xué)生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。齊讀。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。 “這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?” 學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時的心情。 按游覽順序可分六段。 說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序?qū)дZ：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。了解按一定順序閱讀的方法?！龑?dǎo)邊讀邊想象“這樣的U1圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山’’是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。 模仿句式練習(xí)，說說像什么。翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習(xí)”，整個字要寫緊湊。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。作者是怎樣描寫的? 齊讀(根據(jù)課堂讀的實際情況，可以讓學(xué)生個體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個特點的問。搜集圖片或制作課件。語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不‘‘語氣要果斷、堅定。根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。指名看圖說出意思。背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。指名朗讀，同桌間逐句說說意思 點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”學(xué)生自學(xué)，初步理解 要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。 語言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細(xì)咀嚼，余味無窮。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。(盡：完。在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。交流課外積累 說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。小組合作學(xué)習(xí)，相互交流教師小結(jié)詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。(課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)第一課時個性化設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中 出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。 品瀆作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”? (特點之一“靜”。引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?”(讓學(xué)生談對排比句的感性認(rèn)識)注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢…… 特點之二“秀”。山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段) 導(dǎo)語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)背誦 用師生引讀的方法練習(xí)背誦。 有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落?！? 學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“……—”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。(分別請6名學(xué)生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)課堂作業(yè)認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。再讓學(xué)生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段) 你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的? (品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢? 請一名學(xué)生朗讀第四自然段。說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。 內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。質(zhì)疑問難推薦課外閱讀 像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?課堂作業(yè)背誦、摘錄精彩語句。學(xué)生自學(xué) 帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。班級交流 各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進(jìn)行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。第一課時 口語交際個性化設(shè)計導(dǎo)語 不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。制定春游方案各小組派代表發(fā)言，師生評議。學(xué)生完成習(xí)作同桌互相交流，評改 改通順，指出錯別字及其病句、標(biāo)點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡單或刪除等等。比一比，看誰背得多，背得快?！　。?、體會文章的表達(dá)方式，培