【正文】 以已”這一論點；接著從三個角度展開論述：在第二段中，學習可以使人“知明而行無過’，說明學習具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。再請一個同學上來給二、三、四段的比喻按練習一提示的分論點進行分類?！　煟喊l(fā)生什么樣的變化?生：在原有的基礎上進一步提高、發(fā)展。如碑文上常有的“享陽某十有幾”《論語?為政》“吾十有五而志于學”　　生：說明事物可以后天改造。“金就礪”“木受繩”兩個比喻引出什么結論?　　(板書：金就礪、木受繩)　　生：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！　煟捍司渑c本段哪句相照應?　　生：“學不可以已。學習是人發(fā)展的過程，如果不停止地學習，人的知識、才能、品德會不斷地增進、提高，達到“知明而行無過”的境界。請7位同學自覺得上黑板完成練習三的通假字第3句為第二層，具體闡述“假于物”的重要第4句為第三層。登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫。跂而望，登高而招，順風而呼，②表并列：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。本段主要論述什么問題?分幾層?生：這段主要論述學習態(tài)度?！　∩罕扔?。作者在課文節(jié)選之后作了明確回答：目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。（上，下，名詞活用為狀語）3）小結：師：活到老，學到老，學無止境，故曰：學不可以已。書到用時方恨少，事非經過不知難。百川東到海，何時復西歸。4）作業(yè)布置①課外收集一些古代有關勸學的名言名句；②寫一篇200字左右的勸學文字③有條件去閱讀荀子的《勸學》全文。掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。　　德育目標：　　明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。　　荀子（約前313～前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物?！秳駥W》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格。）　　（3）鍥而不舍，金石可鏤（）　?。?）則知明而行無過矣（u（4）zh242。通“智”（7）x236?！　?．分組齊讀課文（通過讀、聽，強化記憶）　　三、課文分析　　1．討論、分析全文的思路結構　?。?）本文的中心論點是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的？　　引導學生討論分析，教師總結、點撥：本文的中心論點是“學不可以已”。第三段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。　?、诿~作狀語：a．君子博學而日參省乎己 b．上食埃土，下飲黃泉　　③名詞用作動詞：a．假舟楫者，非能水也 b．假輿馬者，非利足也　　④形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也　?。?）一詞多義（結合“思考和練習”二）　B．特殊句式（學生口譯，教師重點點撥翻譯注意點）　?。╨）判斷句　?、偾?，取之于藍　?、诒?，水為之　　③雖有槁暴不復挺者，輮使之然也　　④登高而招，臂非加長也　　⑤君子生非異也，善假于物也　　（2）固定格式　　無以至千里（“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。這五個比喻論述了學習的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達，不犯過錯。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學習的作用，學習可以彌補人的不足。第三層論述學習要專一，是先正面后反面設喻論述的。比喻的形式是多種多樣的，有時用同類事物設喻，從相同的角度反復說明問題，強調作者的觀點。設喻方式有時先反后正，有時先正后反，內容各有側重，句式也多變化，讀來毫無板滯之感。有的先設比喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證。第二、三段是先行論證，最后歸結論點；第四段則把論點貫穿于論證之中。排比句使文章氣勢充沛一、分析第一自然段　　師：同學們，荀況特別強調教育和天學習的重要性，《勸學》就闡明了學習的重要性和學習方法，請問本文的中心論點是什么?　　生：“學不可以已。　　師：很好?！　煟簩?。　　師：很好。荀子提出人性本惡的思想，認為只有用教育來陶冶，用禮法來約束，才能把這種生而具有的“惡”轉變?yōu)椤吧啤?。　　師：很好。第一層闡明什么內容?　　生：正面闡明學習的重要性。第二層是具體闡述“假于物”的重要，第三得出結論：“君子善假于物”。　　師：用哪幾個比喻?　　生：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫。　　學生集體背誦。作者是用什么方法論述問題的?　　生：比喻。這樣的寫法有什么好處?　　生：使中心論點更生動、更鮮明，增強了文章的說服力和感染力。　　(學生動筆寫，5分鐘)?！?　　生：空虛的頭腦若以知識來充實，猶如雨水澆灌著干旱的土地，使它能恢復生氣。　　生：沒有知識的頭腦，像不長谷物的荒地。　　生：不貼切。　　師：對。　　(學生寫，6分鐘)　　師：請同學們先分成幾個小組交流一下，寫得好的向全班同學推薦一下。這是以對比設喻闡述要有謙虛的學習態(tài)度。　　三、作業(yè)：寫一篇不少于500字的議論文，論述人要有崇高的理想?；诖耍掖_立了本文的教學目標：(2)掌握比喻論證的方法 德育目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。二、說教法：學生通過前一單元的文言知識的學習和積累，已經具備了一定的文言基礎，而且，我所教授的班級中有大部分學生已經能夠在教師地點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學生自讀和教師點撥相結合的方法突破重難點。 抓住學生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學習的興趣，調動學生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學習文言文的興趣。 從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、討論、學生質疑學生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。 以文章的脈絡為基礎，在自讀過程中，引導學生在每段中找出比喻句，并引導學生得出比喻的含義和他們的內在關系，把教師的認知結構輕松轉化成學生的認知結構。 在授課的同時注意提醒學生背誦課文的技巧. 創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學生發(fā)表見解，并給予適當?shù)目隙ê凸膭睿话ǎ郝牬艓Рφ兆⑨?，正字正音?“冰，水為之，而寒于水” “木受繩則直”“金就礪則利”說明事物經過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變原來的狀態(tài)。 總結： 《勸學》以“勸”字統(tǒng)領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點