【正文】 訓練效果持久、形象具體，緊密聯(lián)系學習任務。A. 聽說法B. 全身反應法C. 功能意念法D. 語法翻譯法80．交際法的語言理論基礎是_ D _。A. 建構主義學習理論B. 認知理論C. “最近發(fā)展區(qū)”理論D. 交際理論87．在任務型語言教學課堂的準備階段，即“任務前”階段，教師要做的工作主要是_ A _。A. 語言教學應考慮學生的需求、動機、目的、興趣、差異等因素B. 語言既是個人的也是社會的，語言又是受到社會規(guī)范的制約C. 語言發(fā)展是能力性的D. 語言教學活動應突出語言使用的目的92．在顯性教學模式中，教師呈現(xiàn)新內(nèi)容時要采用“小步子”的做法,這符合B __。A. 機械的重復B. 對話的完型填空C. 根據(jù)圖片編故事D. 句子的重新排序96．Kolb學習模式由四個部分組成，它揭示了人們在學習中需經(jīng)歷的循環(huán)過程階段，該模式的安排順序是C 。A. 活動要求用語言去完成或執(zhí)行有意義的任務B. 包含真實交際的活動能夠促進學習C. 對學習者具有意義的語言能夠支持學習過程D. 任務應能激勵學習者使用語言100．任務型語言教學的“任務相依性原則”是指_ C ____。A. 輸入假說B. 輸出假說C. 互動假說D. 社會語言學104．中介語是一種獨特的語言系統(tǒng)，它是二語或外語學習者_ A _。A. 教師依據(jù)學生的興趣、經(jīng)驗和需要，在交互活動中進行有效的動態(tài)調(diào)整B. 教師引導學生主動探究新知識的活動C. 以多種形式有目的、有計劃地設計需實施的教學活動D. 備課中的教學目標的設計108．目前的國內(nèi)初中英語教材一般按照 _ A _ 相結(jié)合的編排思路A. 話題—功能—結(jié)構—任務B. 功能—話題—結(jié)構—任務C. 任務—功能—結(jié)構—話題D. 結(jié)構—話題—功能—任務110．“Tell me, I will forget。A. 教學內(nèi)容的量應該大B. 教學目標的表述應有多種形式C. 任務的設計應能達到多種目的D. 教學活動應具有多種類型或形式112．教學目標應突出反映_ B _。A. 語音教學B. 詞匯教學C. 口頭和書面表達能力的訓練D. 閱讀理解能力的培養(yǎng)和基本的閱讀策略的訓練116．下列四個選項除了__ D _之外都屬于閱讀技能范疇的內(nèi)容。A. 語音、詞匯和語法B. 詞匯、語法和句型C. 詞匯、語法和語篇D. 詞匯、語法和功能120．教抽象概念詞匯的有效方法是_ C 。A. 了解常用語言形式的基本結(jié)構和常用表意功能B. 在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能C. 能清楚解釋所學過的語法規(guī)則D. 理解和掌握描述人和物的表達方式124．在語法課上，“呈現(xiàn)”之后的比較有效、有意義的“練習”活動是__ D _。A. 考查學生對英語的理解能力，包括直接理解、間接理解和綜合分析能力B. 考查學生常用的句型結(jié)構和基本的語言知識C. 考查學生對常用短語和結(jié)構的運用以及準確運用語言的能力D. 考查考生的語言基本功，即詞匯的記憶、拼寫、理解和運用能力128．在下列的表述中，屬于“反思性備課策略”的是B __。A. 學生應掌握的英語語言知識B. 用英語做事情的能力C. 學生為了有效的學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟D. 了解目的語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、價值觀念等134．教學過程設計應體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導、以教材為主要學習對象、以_ C _為主要途徑的新時期初中英語教學的特點。A. 僅限于與新課相關的內(nèi)容B. 不限C. 應與學生生活有關D. 應與學校生活有關137．英語課堂教學中教師與學生的溝通開始于__ C 。導入的時間_ B __。A. 測試B. 測試和作業(yè)C. 測試、作業(yè)和學生的語言線索D. 測試、作業(yè)、學生的語言和非語言線索144. 英語課堂教學_ C _。 A．給學生提供練習機會 B．新課呈現(xiàn)后檢查學生對授課內(nèi)容的理解情況 C．學生表達自己想法和經(jīng)歷 D．鼓勵學生給出更加詳細的回答148. 在學生回答問題遇到困難時，教師應_ D _。 A．“全面性”的錯誤 B．“局部性”的錯誤 C．打斷正常課堂教學的錯誤 D．要及時糾正的錯誤153. 中學英語課堂教學中比較自然的糾錯行為是_ D 。A．發(fā)言學生的身后，在必要時小聲地為他提示B．發(fā)言學生的身邊，以便能聽得更清楚C．與發(fā)言學生有一段距離的地方，以減輕學生發(fā)言時的心理壓力D．盡量靠近發(fā)言學生，以便與其交流158. 一個好的語言教師在課堂上扮演的往往是_ D _。 A．盡可能在課堂上解決 B．盡量利用課堂以外的時間解決 C．應該隨時解決 D．留出專門的時間解決162. 英語課堂板書應力求做到_ A _。 A．目的和內(nèi)容相同，但時間和對象不同 B．目的和內(nèi)容相同，但對象和形式不同 C．目的、內(nèi)容、時間、對象以及形式都有不同 D．目的、內(nèi)容和對象不同，但時間和形式相同166. 教學評價的功能在對教學工作的影響上會形成一種__ A _ A. 循環(huán)效應B. 指導效應C. 示范效應D. 把關效應167. 評價目標是教學評價的_ B ___。 A. 部分反饋B. 公開反饋C. 全面反饋D. 單獨反饋171. 學業(yè)評價是對教學所產(chǎn)生的學生在_ D _上的變化進行價值判斷的過程。A. 分段式評價B. 小結(jié)式評價C. 跟進式評價D. 篩選式評價 A_題目做對的學生，教師就可以明確告知其使用的學習方式是恰當?shù)?，學習成效是確定的。 A. 理論知識B. 實際運用C. 方法標準D. 觀念態(tài)度186. 學生參加考試的全過程，從復習、答卷到評講改錯，就是一個_ D _的過程。A. 良好的政治素質(zhì)B. 健全的人格心理素質(zhì)C. 豐富的學科理論素養(yǎng)D. 突出的科學文化素養(yǎng)193. 初中英語教師的持久的注意力，細致而深刻的觀察力，良好的記憶力，健康而敏捷的思維能力，廣泛的興趣、愛好和堅定的意志等屬于_ D 素質(zhì)。A. 方向B. 成效C. 路徑D. 課題199. 學好一門外語是學生掌握一種廣泛接觸世界的_ B 。A. 通才、智力B. 專業(yè)、理論C. 技術、手藝D. 反思、評估207. 對已經(jīng)進入教育領域的教師要進行__ C _的在職進修。 A. 質(zhì)疑性和求索性B. 自覺性和求索性C. 主動性和質(zhì)疑性D. 自覺性和主動性二、填空：(120=20)261. 作為合格的初中英語教師，不僅需要具備比較完整系統(tǒng)的英語專業(yè)知識及語言的 運用能力__，而且還必須掌握教授初中學生學習英語的_方式方法__。267. 《英語課程標準》按照能力水平將課程目標設計為九個級別，其中_二級_目標為六年級結(jié)束時（即小學畢業(yè)時）應達到的基本要求，__五級__目標為九年級結(jié)束時（即初中畢業(yè)時）應達到的基本要求。 270. 新課程目標定位是：為了全體學生的發(fā)展，為了學生的_全面發(fā)展，為了學生的_個性發(fā)展___。 Chamot 將語言學習策略分為三類：元認知策略、_認知策略_和__社會/情感策略___。277．學習策略既包括總的特征或趨勢(如宏觀調(diào)控、計劃)，也包括具體的方法、措施、手段和技巧。280．理論和教學方法的關系是：理論是_基礎__，教學方法是__產(chǎn)物__。285. Piaget的理論屬于“__內(nèi)因__”與“_外因__”相互作用的發(fā)展理論，被稱為相互作用論。289. 初中英語寫作應從基礎的階段開始，從控制性寫作與__指導性寫作__，逐步過渡到命題寫作和__自由寫作__。293. 英語寫作課的教學目標是學會用目的語表述事實、觀點、情感、想象力；學會用目的語__交流___信息；培養(yǎng)規(guī)范的__寫作__習慣。296. 有效的課堂呈現(xiàn)涉及以下幾種技巧：明晰技巧、_解釋與舉例技巧___和___過渡技巧__。301. 板書是教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容的重要途徑之一，也是教師組織教學的有效手段。 “判斷”__、_“價值”_這樣的概念聯(lián)系起來。三、辨析題（判斷正誤并給出原因）(25=10)，并得到相同程度的提高。╳。八級是高中畢業(yè)時應達到目標，因此，既然學生在初中畢業(yè)時已達到這個目標，當然可以在高中把時間用在其它學科上和感興趣的科目上，也可以參加英語選修課的學習。219． 英語的聽、說、讀、寫是語言知識所包括的部分。╳。正如《英語課程標準》中指出：“教材是學生的學習和教師教學的重要內(nèi)容和手段。而不成功的語言學習者只關注其中的一個方面。╳。第二，死記硬背在有些時候?qū)τ行W習者是有效的，它也是一種方法，脫離了具體學習者和學習活動，不能說這一定是無效的學習策略。語言學習不成功者所用學習策略數(shù)量并不一定少于成功者。美國教育界歷次教育改革，并沒有大面積提高基礎教育的教學質(zhì)量，在此背景下，教育界開始研究教育的對象——學生——的個體差異，認為通過改善學生的學習策略，可以提高學生的學習效果，還能使他們在離開學校后繼續(xù)獨立學習，成為終生學習者。學習策略既包括總的特征或趨勢(如宏觀調(diào)控、計劃)，也包括具體的方法、措施、手段和技巧。內(nèi)向外向性格在英語學習中具有各自的長處和不足。228．語言學習策略應該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容，因為學習者的學習觀念影響和決定其對特定學習策略的選擇和使用。例如，如果學習者認為語言運用中出現(xiàn)語言錯誤是不能容忍的，就不會容許自己出現(xiàn)一點語言錯誤，有錯必糾。其假設是：大量機械、重復的語言實踐活動可以強化學生的正確反應，從而達到逐步培養(yǎng)學生用目的語說、寫的語言習慣。 231．Vygotsky提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。232．√。233．╳。234．╳。3P模式的假設是教學活動的安排應先做教師控制性較強的活動，例如，機械的重復、句型操練、對話的完型填空、句子的重新排序等，然后逐步過渡到交際性較強的活動，如根據(jù)特定情景編對話、根據(jù)圖片編故事、使用問卷訪談、角色扮演、主題討論等。237．不同的課型有不同的教學目標，因此，教師在設計教學活動時應考慮到課型特點，以期達到預定的教學目標。238．╳。239．╳。240．詞匯教學融入適當?shù)臉嬙~法知識是一種不錯的教法。241．整體語言教學法是把課文作為一個整體進行教學的一種具體的教學方法。在英語教學中，我們雖然把學英語要掌握的基本技能分為聽、說、讀、寫四種，但在教學實踐中，我們常把它們?nèi)跒橐粋€整體。243．在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學的核心。245．導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應很長，使用的語言應盡量簡明扼要，導入活動應短小精干。246．設問導入通常是教師提問，學生回答。247. ╳。248. √。當學生在進行小組活動時，教師可以在各組之間穿行，及時掌握各小組的活動情況，并作適當?shù)闹笇?。，避免完全遮擋板書，讓學生能夠看見板書的內(nèi)容。252. √。253. 英語教學的評價應該對教學的全過程和教學的結(jié)果進行有效科學的監(jiān)控和評估。254. √。形成性評價關注的是學習的每一個階段，通過持續(xù)不斷的“跟進式評價”，及時有效地向教師和學生提供各種反饋信息，及時有效地把教學中存在的各種不足和問題加以解決。兩種評價的作用不可相互取代，特別是由“局外人”主持的終結(jié)性評價，在結(jié)果的客觀性方面無疑是至關重要的。258. ╳。259. √。英語教學科研是英語教師素質(zhì)的體現(xiàn)和專業(yè)發(fā)展水平的體現(xiàn)。4能理論聯(lián)系實際 4分