【正文】 訓(xùn)練效果持久、形象具體，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)任務(wù)。A. 聽說法B. 全身反應(yīng)法C. 功能意念法D. 語法翻譯法80．交際法的語言理論基礎(chǔ)是_ D _。A. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B. 認(rèn)知理論C. “最近發(fā)展區(qū)”理論D. 交際理論87．在任務(wù)型語言教學(xué)課堂的準(zhǔn)備階段，即“任務(wù)前”階段，教師要做的工作主要是_ A _。A. 語言教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的需求、動機(jī)、目的、興趣、差異等因素B. 語言既是個人的也是社會的，語言又是受到社會規(guī)范的制約C. 語言發(fā)展是能力性的D. 語言教學(xué)活動應(yīng)突出語言使用的目的92．在顯性教學(xué)模式中，教師呈現(xiàn)新內(nèi)容時要采用“小步子”的做法,這符合B __。A. 機(jī)械的重復(fù)B. 對話的完型填空C. 根據(jù)圖片編故事D. 句子的重新排序96．Kolb學(xué)習(xí)模式由四個部分組成，它揭示了人們在學(xué)習(xí)中需經(jīng)歷的循環(huán)過程階段，該模式的安排順序是C 。A. 活動要求用語言去完成或執(zhí)行有意義的任務(wù)B. 包含真實交際的活動能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)C. 對學(xué)習(xí)者具有意義的語言能夠支持學(xué)習(xí)過程D. 任務(wù)應(yīng)能激勵學(xué)習(xí)者使用語言100．任務(wù)型語言教學(xué)的“任務(wù)相依性原則”是指_ C ____。A. 輸入假說B. 輸出假說C. 互動假說D. 社會語言學(xué)104．中介語是一種獨特的語言系統(tǒng)，它是二語或外語學(xué)習(xí)者_(dá) A _。A. 教師依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和需要，在交互活動中進(jìn)行有效的動態(tài)調(diào)整B. 教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知識的活動C. 以多種形式有目的、有計劃地設(shè)計需實施的教學(xué)活動D. 備課中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計108．目前的國內(nèi)初中英語教材一般按照 _ A _ 相結(jié)合的編排思路A. 話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)B. 功能—話題—結(jié)構(gòu)—任務(wù)C. 任務(wù)—功能—結(jié)構(gòu)—話題D. 結(jié)構(gòu)—話題—功能—任務(wù)110．“Tell me, I will forget。A. 教學(xué)內(nèi)容的量應(yīng)該大B. 教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)有多種形式C. 任務(wù)的設(shè)計應(yīng)能達(dá)到多種目的D. 教學(xué)活動應(yīng)具有多種類型或形式112．教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出反映_ B _。A. 語音教學(xué)B. 詞匯教學(xué)C. 口頭和書面表達(dá)能力的訓(xùn)練D. 閱讀理解能力的培養(yǎng)和基本的閱讀策略的訓(xùn)練116．下列四個選項除了__ D _之外都屬于閱讀技能范疇的內(nèi)容。A. 語音、詞匯和語法B. 詞匯、語法和句型C. 詞匯、語法和語篇D. 詞匯、語法和功能120．教抽象概念詞匯的有效方法是_ C 。A. 了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能B. 在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能C. 能清楚解釋所學(xué)過的語法規(guī)則D. 理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式124．在語法課上，“呈現(xiàn)”之后的比較有效、有意義的“練習(xí)”活動是__ D _。A. 考查學(xué)生對英語的理解能力，包括直接理解、間接理解和綜合分析能力B. 考查學(xué)生常用的句型結(jié)構(gòu)和基本的語言知識C. 考查學(xué)生對常用短語和結(jié)構(gòu)的運用以及準(zhǔn)確運用語言的能力D. 考查考生的語言基本功，即詞匯的記憶、拼寫、理解和運用能力128．在下列的表述中，屬于“反思性備課策略”的是B __。A. 學(xué)生應(yīng)掌握的英語語言知識B. 用英語做事情的能力C. 學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟D. 了解目的語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、價值觀念等134．教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主要學(xué)習(xí)對象、以_ C _為主要途徑的新時期初中英語教學(xué)的特點。A. 僅限于與新課相關(guān)的內(nèi)容B. 不限C. 應(yīng)與學(xué)生生活有關(guān)D. 應(yīng)與學(xué)校生活有關(guān)137．英語課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的溝通開始于__ C 。導(dǎo)入的時間_ B __。A. 測試B. 測試和作業(yè)C. 測試、作業(yè)和學(xué)生的語言線索D. 測試、作業(yè)、學(xué)生的語言和非語言線索144. 英語課堂教學(xué)_ C _。 A．給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會 B．新課呈現(xiàn)后檢查學(xué)生對授課內(nèi)容的理解情況 C．學(xué)生表達(dá)自己想法和經(jīng)歷 D．鼓勵學(xué)生給出更加詳細(xì)的回答148. 在學(xué)生回答問題遇到困難時，教師應(yīng)_ D _。 A．“全面性”的錯誤 B．“局部性”的錯誤 C．打斷正常課堂教學(xué)的錯誤 D．要及時糾正的錯誤153. 中學(xué)英語課堂教學(xué)中比較自然的糾錯行為是_ D 。A．發(fā)言學(xué)生的身后，在必要時小聲地為他提示B．發(fā)言學(xué)生的身邊，以便能聽得更清楚C．與發(fā)言學(xué)生有一段距離的地方，以減輕學(xué)生發(fā)言時的心理壓力D．盡量靠近發(fā)言學(xué)生，以便與其交流158. 一個好的語言教師在課堂上扮演的往往是_ D _。 A．盡可能在課堂上解決 B．盡量利用課堂以外的時間解決 C．應(yīng)該隨時解決 D．留出專門的時間解決162. 英語課堂板書應(yīng)力求做到_ A _。 A．目的和內(nèi)容相同，但時間和對象不同 B．目的和內(nèi)容相同，但對象和形式不同 C．目的、內(nèi)容、時間、對象以及形式都有不同 D．目的、內(nèi)容和對象不同，但時間和形式相同166. 教學(xué)評價的功能在對教學(xué)工作的影響上會形成一種__ A _ A. 循環(huán)效應(yīng)B. 指導(dǎo)效應(yīng)C. 示范效應(yīng)D. 把關(guān)效應(yīng)167. 評價目標(biāo)是教學(xué)評價的_ B ___。 A. 部分反饋B. 公開反饋C. 全面反饋D. 單獨反饋171. 學(xué)業(yè)評價是對教學(xué)所產(chǎn)生的學(xué)生在_ D _上的變化進(jìn)行價值判斷的過程。A. 分段式評價B. 小結(jié)式評價C. 跟進(jìn)式評價D. 篩選式評價 A_題目做對的學(xué)生，教師就可以明確告知其使用的學(xué)習(xí)方式是恰當(dāng)?shù)?，學(xué)習(xí)成效是確定的。 A. 理論知識B. 實際運用C. 方法標(biāo)準(zhǔn)D. 觀念態(tài)度186. 學(xué)生參加考試的全過程，從復(fù)習(xí)、答卷到評講改錯，就是一個_ D _的過程。A. 良好的政治素質(zhì)B. 健全的人格心理素質(zhì)C. 豐富的學(xué)科理論素養(yǎng)D. 突出的科學(xué)文化素養(yǎng)193. 初中英語教師的持久的注意力，細(xì)致而深刻的觀察力，良好的記憶力，健康而敏捷的思維能力，廣泛的興趣、愛好和堅定的意志等屬于_ D 素質(zhì)。A. 方向B. 成效C. 路徑D. 課題199. 學(xué)好一門外語是學(xué)生掌握一種廣泛接觸世界的_ B 。A. 通才、智力B. 專業(yè)、理論C. 技術(shù)、手藝D. 反思、評估207. 對已經(jīng)進(jìn)入教育領(lǐng)域的教師要進(jìn)行__ C _的在職進(jìn)修。 A. 質(zhì)疑性和求索性B. 自覺性和求索性C. 主動性和質(zhì)疑性D. 自覺性和主動性二、填空：(120=20)261. 作為合格的初中英語教師，不僅需要具備比較完整系統(tǒng)的英語專業(yè)知識及語言的 運用能力__，而且還必須掌握教授初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的_方式方法__。267. 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》按照能力水平將課程目標(biāo)設(shè)計為九個級別，其中_二級_目標(biāo)為六年級結(jié)束時（即小學(xué)畢業(yè)時）應(yīng)達(dá)到的基本要求，__五級__目標(biāo)為九年級結(jié)束時（即初中畢業(yè)時）應(yīng)達(dá)到的基本要求。 270. 新課程目標(biāo)定位是：為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的_全面發(fā)展，為了學(xué)生的_個性發(fā)展___。 Chamot 將語言學(xué)習(xí)策略分為三類：元認(rèn)知策略、_認(rèn)知策略_和__社會/情感策略___。277．學(xué)習(xí)策略既包括總的特征或趨勢(如宏觀調(diào)控、計劃)，也包括具體的方法、措施、手段和技巧。280．理論和教學(xué)方法的關(guān)系是：理論是_基礎(chǔ)__，教學(xué)方法是__產(chǎn)物__。285. Piaget的理論屬于“__內(nèi)因__”與“_外因__”相互作用的發(fā)展理論，被稱為相互作用論。289. 初中英語寫作應(yīng)從基礎(chǔ)的階段開始，從控制性寫作與__指導(dǎo)性寫作__，逐步過渡到命題寫作和__自由寫作__。293. 英語寫作課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會用目的語表述事實、觀點、情感、想象力；學(xué)會用目的語__交流___信息；培養(yǎng)規(guī)范的__寫作__習(xí)慣。296. 有效的課堂呈現(xiàn)涉及以下幾種技巧：明晰技巧、_解釋與舉例技巧___和___過渡技巧__。301. 板書是教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要途徑之一，也是教師組織教學(xué)的有效手段。 “判斷”__、_“價值”_這樣的概念聯(lián)系起來。三、辨析題（判斷正誤并給出原因）(25=10)，并得到相同程度的提高。╳。八級是高中畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到目標(biāo)，因此，既然學(xué)生在初中畢業(yè)時已達(dá)到這個目標(biāo)，當(dāng)然可以在高中把時間用在其它學(xué)科上和感興趣的科目上，也可以參加英語選修課的學(xué)習(xí)。219． 英語的聽、說、讀、寫是語言知識所包括的部分。╳。正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教材是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。而不成功的語言學(xué)習(xí)者只關(guān)注其中的一個方面。╳。第二，死記硬背在有些時候?qū)τ行W(xué)習(xí)者是有效的，它也是一種方法，脫離了具體學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)活動，不能說這一定是無效的學(xué)習(xí)策略。語言學(xué)習(xí)不成功者所用學(xué)習(xí)策略數(shù)量并不一定少于成功者。美國教育界歷次教育改革，并沒有大面積提高基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，在此背景下，教育界開始研究教育的對象——學(xué)生——的個體差異，認(rèn)為通過改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能使他們在離開學(xué)校后繼續(xù)獨立學(xué)習(xí)，成為終生學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)策略既包括總的特征或趨勢(如宏觀調(diào)控、計劃)，也包括具體的方法、措施、手段和技巧。內(nèi)向外向性格在英語學(xué)習(xí)中具有各自的長處和不足。228．語言學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容，因為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念影響和決定其對特定學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。例如，如果學(xué)習(xí)者認(rèn)為語言運用中出現(xiàn)語言錯誤是不能容忍的，就不會容許自己出現(xiàn)一點語言錯誤，有錯必糾。其假設(shè)是：大量機(jī)械、重復(fù)的語言實踐活動可以強(qiáng)化學(xué)生的正確反應(yīng)，從而達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生用目的語說、寫的語言習(xí)慣。 231．Vygotsky提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。232．√。233．╳。234．╳。3P模式的假設(shè)是教學(xué)活動的安排應(yīng)先做教師控制性較強(qiáng)的活動，例如，機(jī)械的重復(fù)、句型操練、對話的完型填空、句子的重新排序等，然后逐步過渡到交際性較強(qiáng)的活動，如根據(jù)特定情景編對話、根據(jù)圖片編故事、使用問卷訪談、角色扮演、主題討論等。237．不同的課型有不同的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)考慮到課型特點，以期達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。238．╳。239．╳。240．詞匯教學(xué)融入適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。241．整體語言教學(xué)法是把課文作為一個整體進(jìn)行教學(xué)的一種具體的教學(xué)方法。在英語教學(xué)中，我們雖然把學(xué)英語要掌握的基本技能分為聽、說、讀、寫四種，但在教學(xué)實踐中，我們常把它們?nèi)跒橐粋€整體。243．在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學(xué)的核心。245．導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應(yīng)很長，使用的語言應(yīng)盡量簡明扼要，導(dǎo)入活動應(yīng)短小精干。246．設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。247. ╳。248. √。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組活動時，教師可以在各組之間穿行，及時掌握各小組的活動情況，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。，避免完全遮擋板書，讓學(xué)生能夠看見板書的內(nèi)容。252. √。253. 英語教學(xué)的評價應(yīng)該對教學(xué)的全過程和教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行有效科學(xué)的監(jiān)控和評估。254. √。形成性評價關(guān)注的是學(xué)習(xí)的每一個階段，通過持續(xù)不斷的“跟進(jìn)式評價”，及時有效地向教師和學(xué)生提供各種反饋信息，及時有效地把教學(xué)中存在的各種不足和問題加以解決。兩種評價的作用不可相互取代，特別是由“局外人”主持的終結(jié)性評價，在結(jié)果的客觀性方面無疑是至關(guān)重要的。258. ╳。259. √。英語教學(xué)科研是英語教師素質(zhì)的體現(xiàn)和專業(yè)發(fā)展水平的體現(xiàn)。4能理論聯(lián)系實際 4分