【正文】 4能理論聯(lián)系實(shí)際 4分。259. √。兩種評(píng)價(jià)的作用不可相互取代，特別是由“局外人”主持的終結(jié)性評(píng)價(jià)，在結(jié)果的客觀性方面無疑是至關(guān)重要的。254. √。252. √。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師可以在各組之間穿行，及時(shí)掌握各小組的活動(dòng)情況，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。247. ╳。245．導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時(shí)間不應(yīng)很長(zhǎng)，使用的語言應(yīng)盡量簡(jiǎn)明扼要，導(dǎo)入活動(dòng)應(yīng)短小精干。在英語教學(xué)中，我們雖然把學(xué)英語要掌握的基本技能分為聽、說、讀、寫四種，但在教學(xué)實(shí)踐中，我們常把它們?nèi)跒橐粋€(gè)整體。240．詞匯教學(xué)融入適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法知識(shí)是一種不錯(cuò)的教法。238．╳。3P模式的假設(shè)是教學(xué)活動(dòng)的安排應(yīng)先做教師控制性較強(qiáng)的活動(dòng)，例如，機(jī)械的重復(fù)、句型操練、對(duì)話的完型填空、句子的重新排序等，然后逐步過渡到交際性較強(qiáng)的活動(dòng)，如根據(jù)特定情景編對(duì)話、根據(jù)圖片編故事、使用問卷訪談、角色扮演、主題討論等。233．╳。 231．Vygotsky提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個(gè)的距離縮短后又創(chuàng)建一個(gè)新的。例如，如果學(xué)習(xí)者認(rèn)為語言運(yùn)用中出現(xiàn)語言錯(cuò)誤是不能容忍的，就不會(huì)容許自己出現(xiàn)一點(diǎn)語言錯(cuò)誤，有錯(cuò)必糾。內(nèi)向外向性格在英語學(xué)習(xí)中具有各自的長(zhǎng)處和不足。美國(guó)教育界歷次教育改革，并沒有大面積提高基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，在此背景下，教育界開始研究教育的對(duì)象——學(xué)生——的個(gè)體差異，認(rèn)為通過改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能使他們?cè)陔x開學(xué)校后繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)，成為終生學(xué)習(xí)者。第二，死記硬背在有些時(shí)候?qū)τ行W(xué)習(xí)者是有效的，它也是一種方法，脫離了具體學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能說這一定是無效的學(xué)習(xí)策略。而不成功的語言學(xué)習(xí)者只關(guān)注其中的一個(gè)方面。╳。八級(jí)是高中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到目標(biāo)，因此，既然學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)已達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，當(dāng)然可以在高中把時(shí)間用在其它學(xué)科上和感興趣的科目上，也可以參加英語選修課的學(xué)習(xí)。三、辨析題（判斷正誤并給出原因）(25=10)，并得到相同程度的提高。 “判斷”__、_“價(jià)值”_這樣的概念聯(lián)系起來。296. 有效的課堂呈現(xiàn)涉及以下幾種技巧：明晰技巧、_解釋與舉例技巧___和___過渡技巧__。289. 初中英語寫作應(yīng)從基礎(chǔ)的階段開始，從控制性寫作與__指導(dǎo)性寫作__，逐步過渡到命題寫作和__自由寫作__。280．理論和教學(xué)方法的關(guān)系是：理論是_基礎(chǔ)__，教學(xué)方法是__產(chǎn)物__。 Chamot 將語言學(xué)習(xí)策略分為三類：元認(rèn)知策略、_認(rèn)知策略_和__社會(huì)/情感策略___。267. 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》按照能力水平將課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別，其中_二級(jí)_目標(biāo)為六年級(jí)結(jié)束時(shí)（即小學(xué)畢業(yè)時(shí)）應(yīng)達(dá)到的基本要求，__五級(jí)__目標(biāo)為九年級(jí)結(jié)束時(shí)（即初中畢業(yè)時(shí)）應(yīng)達(dá)到的基本要求。A. 通才、智力B. 專業(yè)、理論C. 技術(shù)、手藝D. 反思、評(píng)估207. 對(duì)已經(jīng)進(jìn)入教育領(lǐng)域的教師要進(jìn)行__ C _的在職進(jìn)修。A. 良好的政治素質(zhì)B. 健全的人格心理素質(zhì)C. 豐富的學(xué)科理論素養(yǎng)D. 突出的科學(xué)文化素養(yǎng)193. 初中英語教師的持久的注意力，細(xì)致而深刻的觀察力，良好的記憶力，健康而敏捷的思維能力，廣泛的興趣、愛好和堅(jiān)定的意志等屬于_ D 素質(zhì)。A. 分段式評(píng)價(jià)B. 小結(jié)式評(píng)價(jià)C. 跟進(jìn)式評(píng)價(jià)D. 篩選式評(píng)價(jià) A_題目做對(duì)的學(xué)生，教師就可以明確告知其使用的學(xué)習(xí)方式是恰當(dāng)?shù)?，學(xué)習(xí)成效是確定的。 A．目的和內(nèi)容相同，但時(shí)間和對(duì)象不同 B．目的和內(nèi)容相同，但對(duì)象和形式不同 C．目的、內(nèi)容、時(shí)間、對(duì)象以及形式都有不同 D．目的、內(nèi)容和對(duì)象不同，但時(shí)間和形式相同166. 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能在對(duì)教學(xué)工作的影響上會(huì)形成一種__ A _ A. 循環(huán)效應(yīng)B. 指導(dǎo)效應(yīng)C. 示范效應(yīng)D. 把關(guān)效應(yīng)167. 評(píng)價(jià)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的_ B ___。A．發(fā)言學(xué)生的身后，在必要時(shí)小聲地為他提示B．發(fā)言學(xué)生的身邊，以便能聽得更清楚C．與發(fā)言學(xué)生有一段距離的地方，以減輕學(xué)生發(fā)言時(shí)的心理壓力D．盡量靠近發(fā)言學(xué)生，以便與其交流158. 一個(gè)好的語言教師在課堂上扮演的往往是_ D _。 A．給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì) B．新課呈現(xiàn)后檢查學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解情況 C．學(xué)生表達(dá)自己想法和經(jīng)歷 D．鼓勵(lì)學(xué)生給出更加詳細(xì)的回答148. 在學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)_ D _。導(dǎo)入的時(shí)間_ B __。A. 學(xué)生應(yīng)掌握的英語語言知識(shí)B. 用英語做事情的能力C. 學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟D. 了解目的語國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、價(jià)值觀念等134．教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主要學(xué)習(xí)對(duì)象、以_ C _為主要途徑的新時(shí)期初中英語教學(xué)的特點(diǎn)。A. 了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能B. 在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能C. 能清楚解釋所學(xué)過的語法規(guī)則D. 理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式124．在語法課上，“呈現(xiàn)”之后的比較有效、有意義的“練習(xí)”活動(dòng)是__ D _。A. 語音教學(xué)B. 詞匯教學(xué)C. 口頭和書面表達(dá)能力的訓(xùn)練D. 閱讀理解能力的培養(yǎng)和基本的閱讀策略的訓(xùn)練116．下列四個(gè)選項(xiàng)除了__ D _之外都屬于閱讀技能范疇的內(nèi)容。A. 教師依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在交互活動(dòng)中進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調(diào)整B. 教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的活動(dòng)C. 以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)需實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)D. 備課中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)108．目前的國(guó)內(nèi)初中英語教材一般按照 _ A _ 相結(jié)合的編排思路A. 話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)B. 功能—話題—結(jié)構(gòu)—任務(wù)C. 任務(wù)—功能—結(jié)構(gòu)—話題D. 結(jié)構(gòu)—話題—功能—任務(wù)110．“Tell me, I will forget。A. 活動(dòng)要求用語言去完成或執(zhí)行有意義的任務(wù)B. 包含真實(shí)交際的活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)C. 對(duì)學(xué)習(xí)者具有意義的語言能夠支持學(xué)習(xí)過程D. 任務(wù)應(yīng)能激勵(lì)學(xué)習(xí)者使用語言100．任務(wù)型語言教學(xué)的“任務(wù)相依性原則”是指_ C ____。A. 語言教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的需求、動(dòng)機(jī)、目的、興趣、差異等因素B. 語言既是個(gè)人的也是社會(huì)的，語言又是受到社會(huì)規(guī)范的制約C. 語言發(fā)展是能力性的D. 語言教學(xué)活動(dòng)應(yīng)突出語言使用的目的92．在顯性教學(xué)模式中，教師呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)要采用“小步子”的做法,這符合B __。A. 聽說法B. 全身反應(yīng)法C. 功能意念法D. 語法翻譯法80．交際法的語言理論基礎(chǔ)是_ D _。A. 觸覺型 B. 動(dòng)覺型 C. 聽覺型 D. 視覺型66． 語言水平較低的學(xué)習(xí)者B 。A. 認(rèn)知水平 B. 計(jì)劃能力 C. 評(píng)價(jià)能力 D. 獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 57． 具有_ C _的學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的針對(duì)性，他們往往對(duì)英語本身不感興趣，對(duì)看英文電影、聽英文歌曲等興趣不大。A. 語言形式 B. 盡量多地使用學(xué)習(xí)策略 C. 交際 D. 靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略50． 常用的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式有B _。A. 話題B. 技能C. 語法D. 詞匯41. 英語教學(xué)中所涉及的語言技能包括下列除了C 之外的所有項(xiàng)目。A. 知識(shí)和技能B. 興趣C. 自信心D. 策略30. 情商范疇的因素包括_ C 。A. 由教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和考試所做的一種B. 由學(xué)生對(duì)自己的平時(shí)學(xué)習(xí)以及對(duì)所參加的考試結(jié)果所做的C. 由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的D. 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)共同參與的20. 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)_ A ，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。A. 傾聽能力B. 表達(dá)能力C. 閱讀能力D. 寫作能力 的教學(xué)原則。A. 英語教學(xué)原則B. 英語教學(xué)目標(biāo)C. 英語教學(xué)模式D. 英語教學(xué)方法 的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。A. 教材和環(huán)境 B. 教師C. 學(xué)生D. 教師與學(xué)生17．在英語的聽、說、讀、寫這四種技能中，B 于接受技能，_________產(chǎn)出技能。A. 10001100，100150 B. 11001200，150200C. 15001600，200250D. 15001600，20030026. 在下列選項(xiàng)中，除了_ A _，其余都屬于閱讀的學(xué)習(xí)策略。A. 規(guī)定某一門課程的計(jì)劃B. 教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的某一門學(xué)科的計(jì)劃，也是學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)C. 實(shí)施教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)的依據(jù)和手段D. 教學(xué)順序以及教學(xué)目標(biāo)方面的計(jì)劃35. 《標(biāo)準(zhǔn)》把從小學(xué)三年級(jí)到高中畢業(yè)的英語課程目標(biāo)設(shè)定為__ C 個(gè)級(jí)別，以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各個(gè)級(jí)別的要求。A. 貫徹“一綱一本”的原則B. 選取一本以上的教材作為選定教材的補(bǔ)充C. 把規(guī)定的教材作為一種輔助材料D. 把規(guī)定的教材作為唯一的依據(jù)47．Skinner在他的《言語行為》一書中闡述了__ D 作為理論基礎(chǔ)在語言教學(xué)中的運(yùn)用。A. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B. 認(rèn)知風(fēng)格 C. 性格 D. 教學(xué)方法54． 下列不屬于傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)策略的是_ A __。A. 排除“意識(shí)”在人類行為變化中的作用B. 關(guān)注人的自我及人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的個(gè)人感受C. 認(rèn)為學(xué)習(xí)是將新信息和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊信息相聯(lián)系的過程，并強(qiáng)調(diào)人在該過程中的加工作用D. 強(qiáng)調(diào)人與人的不同62． 20世紀(jì)20年代，美國(guó)教育受_ A “進(jìn)步主義”教育理論的影響，主張教育即生活、即社會(huì)，教育內(nèi)容圍繞學(xué)生的實(shí)際需求展開。76．任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是__ C 。A. 介紹主題和任務(wù)B. 參加學(xué)生的小組活動(dòng)C. 聽取學(xué)生的討論匯報(bào)D. 討論語言點(diǎn)88．在任務(wù)型語言教學(xué)課堂的“任務(wù)循環(huán)”階段，學(xué)生通常是以__ C _形式進(jìn)行活動(dòng)。A. 具體經(jīng)歷、抽象概念、思維觀察以及主動(dòng)實(shí)踐B. 思維觀察、具體經(jīng)歷、抽象概念以及主動(dòng)實(shí)踐C. 具體經(jīng)歷、思維觀察、抽象概念以及主動(dòng)實(shí)踐D. 思維觀察、抽象概念、具體經(jīng)歷以及主動(dòng)實(shí)踐97．交互式教學(xué)的理論依據(jù)是A _。A. 在吸收目的語輸入的過程中內(nèi)化目的語的一些規(guī)則之后形成的語言系統(tǒng)B. 學(xué)習(xí)目的語所依賴的一種語言系統(tǒng)C. 必須掌握的一種語言系統(tǒng)D. 認(rèn)為有助于他們學(xué)習(xí)目的語的一種語言系統(tǒng)105．Kolb模式中的“主動(dòng)實(shí)踐”的目的是學(xué)習(xí)者_(dá) C _。A. 教師需要完成的教學(xué)任務(wù)B. 學(xué)生能用所學(xué)語言做什么事，即從學(xué)生“學(xué)”的角度確定目標(biāo)C. 一節(jié)課所包含的所有教學(xué)內(nèi)容D. 課上要做的所有活動(dòng)113．在下列的表述中，除了A _之外，其余都符合“呈現(xiàn)”階段的要求。A. 實(shí)物教學(xué)B. 用表演動(dòng)作演示C. 舉例法D. 圖片教學(xué)121．在下列用于英語寫作訓(xùn)練課的活動(dòng)中，_ A __屬于寫作前的準(zhǔn)備活動(dòng)。A. 從封閉的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課B. 把課上發(fā)生過的事概要地記錄下來，包括上課時(shí)的感受、學(xué)生的表現(xiàn)、意外的事、驚喜、差錯(cuò)、有待改進(jìn)之處等C. 對(duì)教學(xué)效果有一個(gè)預(yù)測(cè)，并將這種預(yù)測(cè)通過假設(shè)的情況融于教案中D. 準(zhǔn)確地把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和延續(xù)131．在下列的表述中，不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的一般意義的是_ C _。A． 提問 B. 呈現(xiàn) C. 導(dǎo)入 D. 談話138． 導(dǎo)入技能的主要內(nèi)容有___ D_。A. 就是信息的輸入與輸出B. 是一種單向的信息傳遞C. 并非是單純的信息輸入與輸出D. 就是教師向?qū)W生輸入英語語言