14普羅米修斯盜火教學案-預覽頁
【正文】 個問題。學生齊讀詞語。 （設(shè)計意圖：學習生字，由書寫到組詞，扎扎實實，讓學生能在課堂上真正鞏固對生字的識寫。（三）根據(jù)提示練習分段，練習分段。這正是一種學習方法的滲透。出示課件：小練習：用上“沒有……就……”這個關(guān)聯(lián)詞，你還能說一些沒有火的困苦生活嗎？ 學生練習，指名說。過渡：正因為看到人們寒冷黑暗，原始野蠻的痛苦生活，普羅米修斯才決心盜火的。（有同情心、勇敢、機智） ?。ㄔO(shè)計意圖：自主是學習內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。） ：下面我們就按照同學們的回答來交流我們的具體感受。（4自然段）指名說?！ 』鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？課件出示：火種帶到人間后，人們欣喜若狂。選擇一種句式，進行合理想象，自由練說，指名交流。為寫好這一情景奠定了基礎(chǔ)。板書：正義 （設(shè)計意圖：引導學生探究“盜”字，目的是培養(yǎng)學生的辨析能力，加深對文本的理解，從而明確普羅米修斯盜火是正義的行為。 第二課時（七）復習回顧：：偷盜 懲罰 啄食 肝臟 獲救，學生自行檢查訂正。學生談感受，教師隨機補充：宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。（1）“決定”能否改成“決心”？指名回答。）經(jīng)過艱難的選擇，最后普羅米修斯選擇了什么？（盜火）下這個決心需要多大的勇氣啊！?。ㄔO(shè)計意圖：讓學體會到普羅米修斯盜取天火將會受到重罰，從而體會他的勇敢和極富同情心。）（設(shè)計意圖：此處圖文結(jié)合，在加上教師的情感渲染，能夠使學生深刻體會普羅米修斯為人類的幸福所付出的巨大代價，使情感得到升華，為下邊的讀做好了銜接與鋪墊。再讀。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束，即“他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下――獲得了自由。（設(shè)計意圖：文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活能夠相結(jié)合，增強了故事的現(xiàn)實效果，更拓展了學生的認知范圍，感受到奧運會圣火的神圣。（十二）板書設(shè)計： 13．普羅米修斯盜火（師）：正義（生）：勇敢、機智、有同情心附《普羅米修斯盜火》預習單 班級： 姓名： 俗話說“磨刀不誤砍柴功” ，只有對課文預習透了，學習的效率才能提高。注意“懲、啄”的正確讀音和“啄”的正確書寫。長句子要注意停頓。你通過努力理解的詞有 ；不能解決的詞有 。不足之處：感悟文本的處理偏重，使朗讀的訓練不夠扎實。如果我們能在教學中喚起學生的“問題意識”，激起他們自主開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。用一些事情，總會看清一些人。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。學習參
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