14普羅米修斯盜火教學案-資料下載頁
2025-05-11 22:05本頁面
【正文】 ），從而給人類帶來（ ），并與宙斯（ ）。頌揚了普羅米修斯（ ）。三、我會思考 自我評價，不明白的詞語，借助字典或上下文來理解意思。你通過努力理解的詞有 ；不能解決的詞有 。，你有哪些不理解的地方，記在下面和同學討論。四、拓展閱讀 自我評價普羅米修斯贊歌 是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？身受酷刑卻無怨無悔？ ??！巨人，是你給人類帶來火種， 帶來光和熱， 送來人類的新紀元！ 盡管上天和你蓄意為敵—— 高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注…… 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體， 卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！ 難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 不，你給予我們的 是生生不息的精神火種！ 勇敢 堅強 博愛 無私 這就是你——普羅米修斯！教后反思：成功之處：一是引導學生通過課文的幾個情節(jié)概括段意，從而幫學生理清課文脈絡，并能輕松總結(jié)課文主要內(nèi)容，學生的概括能力、語言表達能力都得到了提高；二是說人們得到火種后欣喜若狂的情景時，出示一些引導句式，幫助學生合理想象。課堂上先引導說，課下再寫，節(jié)約了時間，提高了課堂效率；三是在“拓展延伸，升華情感”階段，由“奧運會傳遞圣火”到齊讀致普羅米修斯的贊歌，都給本課做了一個圓滿的收尾，達到了深化主題，升華情感的目的。不足之處：感悟文本的處理偏重，使朗讀的訓練不夠扎實。齊讀相對較多，忽略了學生的個性體驗。在學生感悟文本時，教師引導的偏多，忽視了讓學生自己體會人物的內(nèi)心世界。教學建議:閱讀教學應重視朗讀的訓練，真正體現(xiàn)讀悟結(jié)合。如果我們能在教學中喚起學生的“問題意識”，激起他們自主開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參
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