國內(nèi)外雙語教學(xué)的現(xiàn)狀-預(yù)覽頁
【正文】 精神的雙語人才。在許多國家，中小學(xué)教師碩士教育已形成制度，對高校教師的要求則更高 。這也是一些中小學(xué)教師側(cè)重于課堂教學(xué)實(shí)踐，而難以將豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論的根本原因。但是，新中國成立以后，外語教學(xué)曾受到?jīng)_擊，對于中年和老年教師來說，當(dāng)他們讀中學(xué)大學(xué)時(shí)，外語遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在所受到重視，其外語基礎(chǔ)較為薄弱。在師資需求層面，隨著雙語教學(xué)的全面推行和規(guī)范化發(fā)展，迫切需要雙語師資的數(shù)量的快速增長和質(zhì)量的顯著提高，以滿足雙語教學(xué)需求。從現(xiàn)有的成果看，多數(shù)學(xué)者所探討的雙語教學(xué)教材基本停留在狹義范疇，即教科書之類的教材 二．雙語教材存在的問題：當(dāng)前，我國高校教材嚴(yán)重短缺，教材內(nèi)容與實(shí)用性存在相當(dāng)大的差距，主要表現(xiàn)為以下幾方面。很多高校采用的教材大多數(shù)是本校甚至是任課教師自己編寫的教材，不能吸取眾家所長，也沒有吸取社會專家的經(jīng)驗(yàn)和意見。 國內(nèi)外雙語教學(xué)現(xiàn)狀 國內(nèi)： 目前，我國中小學(xué)雙語教學(xué)開展的如火如荼，各地的中小學(xué)雙語教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是，另一方面，我國 的雙語教學(xué)畢竟起步不久，雖然一些學(xué)校已經(jīng)開始了雙語教學(xué)的試驗(yàn)與探索，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但是從總體來看雙語教學(xué)還沒有很好的建立在科研基礎(chǔ)上，無論是從教學(xué)策略、教材開發(fā)以及師資隊(duì)伍等，都還沒有寧人滿意的答案；此外，雙語教學(xué)成工的標(biāo)志到底是什么？雙語課的教學(xué)語言是完全用目標(biāo)語還是目標(biāo)語和學(xué)生的母語交替使用？他們的各自效果和得失利弊又是怎樣？對進(jìn)入使用全目標(biāo)語的雙語教學(xué)班的學(xué)生的目標(biāo)語是否有一定要求？國內(nèi)的學(xué)術(shù)雜志很少有這方面的論證性研究的文章發(fā)表或開展認(rèn)真、深入的討論和辯論 參見于余理明、韓建狹著《雙語教育 論 加拿大浸入式教育對我國高校雙語教育的啟示》 國外：
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