【正文】 培養(yǎng)的人的社會價值作出規(guī)定，即指明這種人符合什么樣的社會需要或為什么階級服務。167。167。 167。167。 從社會歷史總的進程來看，教育目的的兩種價值取向基本上是一致的。 只有在未來的共產(chǎn)主義社會里，個人與社會才能達到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。6馬克思關于人的全面發(fā)展學說：馬克思、恩格斯人為人的發(fā)展是一個社會歷史過程，受社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的制約，每一代人都面臨著現(xiàn)成的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系以及現(xiàn)成的思想文化，他們總是在現(xiàn)成的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系以及思想文化的基礎上從事社會實踐，進行社會交往，改造自然、改造社會，創(chuàng)造物質(zhì)文明與精神文明，同時也使自身得到發(fā)展。” ? 1995年3月在《中華人民共和國教育法》中表述為：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。五、教育制度1教育制度、學校教育制度的含義: 所謂教育制度，是指一個國家各級各類實施教育的機構(gòu)體系及其組織運行的規(guī)則，它包括相互聯(lián)系的兩個基本方面：一是各級各類教育機構(gòu)與組織；二是教育機構(gòu)與組織賴以存在和運行的規(guī)則，如各種相關的教育法律、規(guī)則、條例等。前者從縱向上講，說明終身教育不僅僅是青少年的教育，而且涵蓋了人的一生。3制約教育制度的社會因素:1).經(jīng)濟對教育制度的制約 2).政治對教育制度的制約 3)文化對教育制度的影響4現(xiàn)代學校教育制度的類型及其含義:167。現(xiàn)代學制主要分為雙軌制、單軌制和界乎二者之間的分支制。（2）單軌學制 這種學制普遍運用于北美各國。由于產(chǎn)業(yè)革命和電氣化的推動，美國由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會急劇發(fā)展和變化，到1870年，中學也得到了巨大的發(fā)展。（3）分支學制 沙皇俄國時代的學制也是采用的雙軌學制。6我國現(xiàn)行學校教育制度及其變革我國現(xiàn)行學制：1995年教育法確認的 學前教育：招收37歲的幼兒； 初等教育：主要指全日制小學教育，招收7歲的兒童，學制為56年； 中等教育：指全日制的普通中學、職業(yè)中學和業(yè)余中學。在職的研究生可適當延長修業(yè)年限。它主要體現(xiàn)在課程計劃(教學計劃)、課程標準(教學大綱)和教科書中。 教科書：亦稱課本，它是依據(jù)課程標準編制的教學規(guī)范用書。2）課程內(nèi)容都包含間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗兩種性質(zhì)的知識內(nèi)容。連續(xù)性是指直線式地陳述主要的課程要素。整合性則強調(diào)保持各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，以便于有助于學生獲得一種統(tǒng)一觀念，并把行為與所學課程內(nèi)容統(tǒng)一起來。教學的意義→教學是學校的中心工作，學校必須以教學為主← 1）.教學是傳播系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式 2）.教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑 3）.教學是學校教育的主要工作教學的任務 1）.掌握科學文化基礎知識、基本技能和技巧 2）.發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能 3）.培養(yǎng)正確的思想、價值觀、情感與交流2教學過程的性質(zhì)： →教學過程是一種特殊的認識過程← 1）.教學過程主要是認識過程 教學要遵循認識活動的一般規(guī)律 2）.教學過程認識活動的特殊性——學生在教師引導下的個體認識 ◆間接性——以人類積累的知識為中介 ◆引導性——不能獨立完成，有教師的指導 ◆簡捷性——認識的捷徑，是知識的再生產(chǎn)→教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展的過程←這是一種新的教學過程觀，教學本身不是發(fā)展過程，但教學是為了促進學生身心的發(fā)展◆教學要引導學生身心發(fā)展,使人類的精神財富轉(zhuǎn)化為學生的發(fā)展 ◆教學要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，并注意走在學生發(fā)展的前面，促進發(fā)→教學過程必須以交往為背景和手段← ◆教學過程以社會交往為背景。4教學過程中應處理好的幾對關系：→間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的必然聯(lián)系← →掌握知識與發(fā)展智力的必然聯(lián)系← →掌握知識與提高思想的必然聯(lián)系←→智力活動與非智力活動的必然聯(lián)系← →教師主導作用與學生主動性的必然聯(lián)系←中5教學原則的含義：教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求和原理，它既指導教師的教，也指導學生的學，應貫徹與教學過程的各個方面和始終。貫徹直觀性原則需做到以下幾點：◆正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段 ◆直觀要與講解相結(jié)合 ◆防止直觀的不當與濫用 ◆重視運用語言直觀→啟發(fā)性原則← 定義：是指在教學中教師要激發(fā)學生的學習主體性，引導他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學知識，學會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。由于語言是傳遞經(jīng)驗和交流思想的主要工具，故講授是教學的一種主要方法，運用其他方法，都需要配合一定的講授。講解是教師向?qū)W生對概念、原理、規(guī)律、公式等進行解釋、論證?！糁v究講授的策略與方式?！勗挿ā? 定義：談話法是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題讓學生回答，通過問答、對話的形式來引導學生思考、探究，獲取或鞏固知識，促使學生智能發(fā)展的方法，亦叫問答法。向?qū)W生提出的問題要具體、明確、有趣味、有啟發(fā)性，能引起、激活與深化學生的思考；耐心等待學生的回答；若有困難，要注意啟發(fā)；切記學生一時回答不上來便立刻換優(yōu)秀學生回答，傷害學生對談話的積極性。讀書指導法的基本要求有以下四點：◆提出明確的目的、要求和思考題。 →練習法← 定義：練習法是學生在教師指導下運用知識去反復完成一定的操作，或解決某類作業(yè)與習題，以加深理解和形成技能技巧的方法。 ◆講究演示的方法→實驗法← 定義：是在教師指導下學生運用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。 ◆做好實驗小結(jié)。 ◆做好實習作業(yè)過程的指導。 ◆要善于在討論中對學生啟發(fā)、引導。 ◆讓學生獨立思考與探索。他把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，分別學習所設置的各門課程。雖然道爾頓制存在的時間不長，但它注重學生自學與獨立作業(yè)的意向，對后來的一些教學形式和教學改革卻有很大影響。10課型及結(jié)構(gòu)根據(jù)教學目標分（單一課、綜合課）根據(jù)使用方法分（講授課、演示課、練習課 、實驗課、討論課、研究課等）課的結(jié)構(gòu) 指一節(jié)課包含哪些組成部分以及各組成部分的順序、時限和相互關系。具體說來，主要指學校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。心理教育的內(nèi)容主要包括:普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面。 再次，學生思想品德的形成需要知、情、意、行等心理因素的統(tǒng)一平衡發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是: ，擺事實，講道理，以理服人 ，表彰先進，以身作則，言傳身教 、啟發(fā)誘導與紀律約束相結(jié)合尊重愛護學生與嚴格要求相結(jié)合的原則 愛護尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則是指教師進行教育時，要把對學生的愛護、尊重和信任與對學生的嚴格要求結(jié)合起來，使教師提出的要求易于轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為。 十一、班主任1班集體的培養(yǎng):2班主任工作的內(nèi)容和方法:一、了解和研究學生內(nèi)容 :學生個人的學習成績和能力、興趣、愛好、特長、品質(zhì)、性格、家庭情況等； 學生集體包括全班學生的年齡段、性別比例、家庭的生活背景、學生普遍的學習基礎、原來的班風和傳統(tǒng)等。 中小學教師需要具備相應的文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識。 (2)具有了解學生及同學生交往的能力。(1)健康的身體素質(zhì) (2)健康的心理素質(zhì)