初中英語詞匯教學課題研究方案范文-預覽頁
【正文】 與英語學習，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起能學好英語的自信心。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。 詞匯的習得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯（戴曼純，XX）；但習得足夠多的詞匯是語言問題的核心。 研究預期目標： 詞匯是基礎中的基礎，不論是傳統的還是顯示流行的詞匯教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞匯量?！ ∥?、研究措施及方法： 教師要教會學生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法?！ “e浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘“（朱純，1994：210）。這些詞有些有某種聯系，由一個會聯想到另一個。新課程倡導培養(yǎng)學生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應指導學生借助語境推測掌握詞的真正含義。例如，由已認識的單詞組成的復合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。教師在教學中經常聽到學生說，學習英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。
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