初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例3-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ick up”一詞為例，“pick up”一詞意思很多，很難全面掌握，也許很多同學(xué)知道它的基本意思“拾起、撿起”及“（開車）接或搭載（某人）”，但要記住和理解“pick up”的其他幾層意思，如“重新開始，繼續(xù)；獲得，學(xué)會(huì)；身體恢復(fù)健康；收聽到；買到；染上（疾?。本筒荒敲慈菀琢?。如:(1)Please pick up your hat。(7)Can you tell me where I can pick up a secondhand car?；(8)I am sorry to tell you that she picked up a terrible disease while she was working in ，教師讓學(xué)生先根據(jù)已有知識(shí)猜測(cè)句中詞義，然后自己總結(jié)該詞的相關(guān)意思。在理清這些詞義后老師還可以再趁熱打鐵，再通過展示以下填空題，翻譯題，選擇題及閱讀理解題讓學(xué)生活學(xué)活用。(1).He D some French while he was on a business trip in Paris.(2).We39。s not quite true． Nobody else has ever heard your voice—the way you hear it．When you talk，you set up sound waves． The air outside your head carries the sound waves to your outer ears． But，of course，the sound of your voice begins inside your head． The bones of your head pick up the sound waves，too． They carry the sound waves straight to your inner ears． You get the sound from the outside and the inside too． Other people get just the sound waves from the outside． That is why they don’t hear your voice the way you do．在這篇閱讀理解中，作者設(shè)置了這樣一道選擇題：The underlined phrase “pick up” here means ＿＿＿＿＿＿＿．A．to raiseB． to gainC． to selectD． to pull很顯然，該題是要學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)“pick up”在本句中的具體含義，很多學(xué)生在做題過程中，如果不看上下文胡亂猜測(cè)，很有可能錯(cuò)選答案A，但只要仔細(xì)讀完上下文，再根據(jù)“The bones of your head pick up the sound waves，too．”這句話來理解，“pick up”只能作為“獲得，得到”解，句子才通順，而選項(xiàng)中只有B答案（gain 獲得，得到）有該層意思，因此學(xué)生將這些因素綜合考慮，就應(yīng)該很容易得出正確答案B來。通過如此這般地學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為以后遇到有關(guān)“pick up”的考題，學(xué)生做起來應(yīng)該得心應(yīng)手了。”詞匯是組成語(yǔ)言的基本材料，沒有詞匯，也就無所謂句子。這種方法沒能遵循記憶的科學(xué)規(guī)律，也不聯(lián)系具體語(yǔ)境，知識(shí)一味地下苦功，結(jié)果事倍功半。如面對(duì)短語(yǔ)“black tea”和句子“Can you give me a hand？”時(shí)，雖然沒有生詞，但學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生歧義理解。學(xué)生很少主動(dòng)聽廣播，查詞典，與同學(xué)交流等方式去加大英語(yǔ)的輸入量，豐富自己的詞匯知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我一般采用的是模仿性的聽和辨音性的聽。把每天在日常閱讀或聽說過程中遇到的生詞記下來，抄在一個(gè)專門的小冊(cè)子上，并隨身攜帶，利用零散時(shí)間抽空熟悉并強(qiáng)記。三、普遍聯(lián)系法。記憶單詞最常用的聯(lián)系方法就是同義詞（synonyms）和反義詞（antonyms）。先根據(jù)要記憶詞匯的量制定一個(gè)可行的計(jì)劃，每天的任務(wù)明確，按天進(jìn)展，第二天復(fù)習(xí)第一天的詞匯，第三天先復(fù)習(xí)前兩天的，一周進(jìn)行一次小結(jié)，第二周復(fù)習(xí)第一周的，第三周先復(fù)習(xí)前兩周的，以此類推。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的之一就是交際運(yùn)用，而交際總是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行的。上述方法只是拋磚引玉，一家之言，廣大同學(xué)們首先應(yīng)當(dāng)“勤”字當(dāng)頭，結(jié)合自身特點(diǎn)，靈活地綜合運(yùn)用其中的一種或幾種方法，多學(xué)多練。如果詞匯貧乏，詞義模糊，就會(huì)造成表達(dá)障礙和理解困難。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問題
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