初中英語詞匯教學(xué)案例3(存儲版)
【正文】 語詞匯教學(xué)案例3初中英語詞匯教學(xué)案例3 詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。：如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful, useless, user的詞義來。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時，可以指 出Small means not 。 knewweather amp。音樂導(dǎo)入。(注意點(diǎn):教師要指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生討論過程中，要求學(xué)生說英語，禁用漢語。如: basketball、football、volleyball等都有詞根ball，skating,swimming,boxing,shooting等都有詞根ing。讓學(xué)生以“My favorite sports”寫一篇自己喜歡的運(yùn)動的作文，不僅鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力第二篇：初中英語詞匯教學(xué)案例[范文]初中英語詞匯教學(xué)案例詞匯是語言的基礎(chǔ)，句子是語言的骨架。1．實(shí)物和圖片：用實(shí)物教學(xué)單詞是學(xué)生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，它 把單詞的發(fā)音、拼寫與實(shí)物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶，如：教七年級UNIT2: “Is this your pencil?時，為了方便句式的練習(xí)，并增強(qiáng)生動性，我和學(xué)生都帶一些實(shí) 物等，教學(xué)中讓學(xué)生拿實(shí)物問答：如：What39。筆者在對七年級學(xué) 生進(jìn)行詞匯講解時，常用以下兩種方法：利用構(gòu)詞法：（合成詞和派生詞）①、合成詞：如pen friend, doorbell, newspaper, sunlight(名詞+名詞)。ful(充滿)careful, colorful , useful , helpful。right /rait/ 正確的，write /rait/寫。/ pri`zent / ，授予。(2)I’ll pick you up at the street corner at three, so don’t be late!。如：：He picked up some English while he was on a business trip in (1).The boy picked up the hat for the old 。通過以上練習(xí)的及時訓(xùn)練和鞏固，不僅能幫助學(xué)生理解，還能讓學(xué)生牢固記憶，再加以運(yùn)用。掌握一定量的詞匯，是好英語的基礎(chǔ)。三、啞巴英語。讀音歸類法。很多學(xué)生都有這樣的體會，那就是記住的詞匯過幾天或幾個禮拜就忘記了，而且再也想不起來了。幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性，遵循詞匯教與學(xué)的規(guī)律，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略。正如威爾金斯在《語言與語言教學(xué)》一書中指出：沒有語法我們還可以交流，沒有了詞匯，就啥也不能進(jìn)行了。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。詞匯的學(xué)習(xí)的一個長期的過程，英語詞匯量的擴(kuò)大也非一日之功。因此，教師要組織學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。這樣就相對地形成了一個較完整的概念。聽力模仿法。由于脫離了一定的語境和目的語國家的文化背景，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生根交往中或模擬語境中難以理解和運(yùn)用已學(xué)過的單詞。英國語言學(xué)家威爾金斯在《語言學(xué)和語言教學(xué)》中說到：“Without grammar very little can be conceyed，without vocabulary nothing can be conveyed。Have you ever heard your own voice？ “Of course,” you say．Has anyone else ever heard your voice？ Again you say，“Of course.”But that39。教師在點(diǎn)撥完，并讓學(xué)生理解例句的基本含義后，可以帶著學(xué)生去深層挖掘一下“pick up”的本意，并引導(dǎo)學(xué)生分析“pick up”的其他意思實(shí)際上都是由它的本意引申而來的，都與它的本意多多少少有所牽連，能扯上關(guān)系，這樣就有利于學(xué)生理解記憶了。比如：我們可以先把 “pick up”一詞放在一些特定的語境中，呈現(xiàn)給學(xué)生一組相關(guān)例句。/ik`skju:s/ 。(2)同音，異形，異義。re(再，重)retell, rebuild, /or(人，動作者)teacher, writer , foreigner , visitor , conductor , inventor。.二、提高學(xué)生單詞記憶的能力初中英語單詞量較小學(xué)要多，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求也較高。一．借助實(shí)物及圖片學(xué)習(xí)生詞，結(jié)合句子進(jìn)
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