學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展心理學(xué)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 么？ 什么是能力，怎樣培養(yǎng)幼兒的能力？ 氣質(zhì)的內(nèi)涵是什么？ 教學(xué)難點(diǎn) 1． 掌握氣質(zhì)、性格、能力的 概念及種類 ； 2． 理解學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格、能力 培養(yǎng)與塑造的方法。 —— 容易激動(dòng)，好發(fā)怒，不可抑制； —— 膽汁質(zhì) ； —— 熱情、活潑好動(dòng) —— 多血質(zhì) ； —— 冷靜、沉穩(wěn) —— 粘液質(zhì) ； —— 敏感、抑郁 —— 抑郁質(zhì) ； （二）氣質(zhì)的類型及表現(xiàn) 巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型氣質(zhì)學(xué) 。 受好壞的價(jià)值判斷 具有相對(duì)穩(wěn)定性 （二） 性格的分類 按 內(nèi)外向 分： 外向 型：感情外露，不拘不節(jié)，勇于進(jìn)取，適應(yīng)環(huán)境快，但有時(shí)輕率。 按 功能 分： A型性格 ：為取得成績(jī)而不斷奮斗；有競(jìng)爭(zhēng)性；不耐煩；時(shí)間緊迫感；過(guò)度的敵意和過(guò)旺的精力；對(duì)人、對(duì)已、對(duì)工作過(guò)高要求。 （三） 性格與氣質(zhì) 區(qū)別： ? 先天獲得還是后天形成；有無(wú)好壞之分 ? 相對(duì)獨(dú)立性 聯(lián)系： ? 氣質(zhì)使性格顯示獨(dú)特色彩 ? 氣質(zhì)促使人更易形成某種性格特征 ? 性格掩蓋和改變氣質(zhì) （一） 什么是 能力 直接影響個(gè)體活動(dòng)效率的心理特征，它是活動(dòng)順利完成的必備心理?xiàng)l件。例如：勞動(dòng)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、體育運(yùn)動(dòng)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力等都是操作能力 智力 ： 指人認(rèn)識(shí)事物的能力，是個(gè)體順利完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)最主要最基本的能力。 （二） 根據(jù)基本生活活動(dòng)模式劃分 布拉澤爾頓 (Brazelton， T． B． 1969)的三種氣質(zhì)類型： 一般型 ，活潑型 ， 安靜型 。他安安靜靜地躺在小床上，眼睛睜得大大的，四處環(huán)視；很少哭，動(dòng)作柔和緩慢 （一） 充分考慮到每個(gè)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn) 氣質(zhì)無(wú)所謂好壞。 （二） 要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處 雖然氣質(zhì)無(wú)好壞之分，但 每種氣質(zhì)類型都有積極和不足表現(xiàn)， 給兒童充分展現(xiàn)積極的方面，對(duì)不足之面要給與理解，并采取策略的方法對(duì)待。 第三節(jié) 學(xué)前兒童性格的形成 一 、 兒童性格的萌芽 二、 幼兒性格的年齡特點(diǎn) 三、 學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化 一、兒童性格的萌芽 兒童的性格是在兒童與周?chē)h(huán)境相互作用過(guò)程中形成的。 二、幼兒性格的年齡特點(diǎn) 個(gè)性的獨(dú)特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。 和 氣質(zhì)特征 緊密聯(lián)系的性格特征， 更多受遺傳的影響 ，是比較穩(wěn)定的。 第四節(jié) 學(xué)前兒童能力的發(fā)展 一 、 學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu) 二、 學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系 三、 學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展 （一） 智力發(fā)展的高原期 （二） 入學(xué)前兒童智力發(fā)展的速度 （三） 特殊才能的早期發(fā)現(xiàn) 四、 兒童智力發(fā)展曲線 一、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童的能力，可以從幾個(gè)角度分析。一方面，性格影響能力的發(fā)展。 在這個(gè)年齡之后，智力趨向衰退。由此形成先快后慢上升的兒童智力發(fā)展曲線。 四、兒童智力發(fā)展曲線 如一個(gè) 5歲孩子，MA=CA； IQ=100 MA=， IQ=130 (三 )特殊才能的早期發(fā)現(xiàn) 兒童智力發(fā)展速度和成熟年齡，有個(gè)別差異。 實(shí)足年齡 (CA） 】 100 智商：超常 =130140； 正常 =90110。 ：飛機(jī)與風(fēng)箏；海洋與河流 ；如果見(jiàn)到一個(gè)迷了路的 3歲孩子，應(yīng)該怎么辦？ 。 ：如遺憾、驚奇。個(gè)性的形成有賴于意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，而自我意識(shí)的發(fā)生發(fā)展是個(gè)性形成的重要組成部分。 2．認(rèn)識(shí)自己 身體各部分 。 寶貝；我好高興！ 二、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展 (二 )對(duì) 自己行動(dòng)的意識(shí) 動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)的前提條件。它可以包括三種形式： 掌握因別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，社會(huì)性比較 ，即從與別人比較中對(duì)自己作出評(píng)價(jià)； 自我檢驗(yàn)，或狹義的自我評(píng)價(jià) 。 總之 幼兒自我意識(shí)的發(fā)展 的 表現(xiàn) : 意識(shí) 到自己的 外部 行為和 內(nèi)心 活動(dòng) ， 評(píng)價(jià) 和 支配 自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作 行為 ， 自我滿足、自尊心、自信心 等等性格特征 。 名譽(yù)學(xué)位； 1990年，他是第一個(gè)在教育界獲得路易斯維爾大學(xué) Grawemeyer獎(jiǎng) 的美國(guó)人， 2022年他又被授予了Guggenheim獎(jiǎng)。多元智力理論在美國(guó)教育改革的理論和實(shí)踐中產(chǎn)生了廣泛的積極影響，并且已經(jīng)成為當(dāng)前美國(guó)教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一。 ? 他最新的 2本著作是： 《 所有兒童應(yīng)受的 K12教育 》 (PenguinPutnam，2022)和 《 智能再構(gòu)造 》 (Basic Books, 2022)。 ? :這種智力主要是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)下描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力，以及對(duì)聲音、韻律、單詞的意義和語(yǔ)言不同功用的敏感能力。 ? :這種智力主要是指準(zhǔn)確感受視覺(jué) ——空間世界的能力。這種智力在運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車(chē)手和發(fā)明家身上有比較突出的表現(xiàn)。這種智力在哲學(xué)家、小說(shuō)家、律師等人身上有比較突出的表現(xiàn)。加德納簡(jiǎn)介（來(lái)自多元智能叢書(shū)）：
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