直線與圓的位置關(guān)系第1課時教學設計-預覽頁
【正文】 動中的探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性和數(shù)學結(jié)論的正確性，在學習活動中獲得成功的體驗。、通過類比點與圓的位置關(guān)系及觀察、實驗等活動探究直線與圓的位置關(guān)系的數(shù)量關(guān)系及其運用。、會用定義來判斷直線與圓的位置關(guān)系。（）情感態(tài)度與價值觀：、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生好奇心，提高自學能力和效率。 教師用多媒體展示動畫，學生觀察 個公共點、（）、設⊙的半徑為，圓心到直線的距離為，仔細觀察后填空： ； ；圖()中（）、直線和圓的位置關(guān)系的性質(zhì)與判定)直線和⊙ 、總結(jié)：請根據(jù)上面內(nèi)容，完成下面表格.學生單獨完成活動學生獨立完成后小組內(nèi)兩人對學符合“數(shù)學教案應從生活經(jīng)驗出發(fā)”的新課程標準要求。 。 。小組完成展示。 ） 、相切或相交、已知圓的直徑為，設直線和圓心的距離為 ：)若 ,則直線與圓 ,直線與圓有 個公共點.)若 ,則直線與圓 ,直線與圓有 ）)若和⊙相交，則 .①切線的判定定理和性質(zhì)定理內(nèi)容是什么？②如何正確應用切線的判定定理和性質(zhì)定理？在點處有一棟居民樓，如果火車行駛時，周圍以為會受噪音的影響，那么火車在鐵路上沿的方向行駛，居民樓是否會受到噪音的影響？如果火車行駛的速度為,居民樓受噪音影響的時間約為多少秒？提升學生解決問題的能力，激發(fā)學生探究的興趣。在整個活動中，學生是實踐者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，老師是引導者、啟發(fā)者、幫助者，把發(fā)現(xiàn)的主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習
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