三亞市中小學(xué)教師專業(yè)基本能力測試題-預(yù)覽頁
【正文】 的題型 D、家長的要求 C、設(shè)計板書 A、學(xué)生喜歡什么，教師就教什么 C、對學(xué)生多表揚，不能批評學(xué)生 這時，正確的做法是（A ）。 B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽課 D、不理會學(xué)生的提問3學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（C ）。 A、它是學(xué)校在課堂教學(xué)之外進(jìn)行的教育活動 C、它是學(xué)生自愿參加的有目的、有計劃、有 組織的教育活動 主要是依靠公辦中小學(xué)校。 （X）” 從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思 用的，由教育行政部門責(zé)令退還所收費用；對直接負(fù)責(zé)的 （√）1教育教學(xué)是教師履行教書育人職責(zé)的最基本的、最重要的 （X） 更新知識結(jié)構(gòu)，才能更好地履行教育教學(xué)職責(zé)。 學(xué)校聘任，也可以為幾所學(xué)校同時聘任。 制度。2義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到。 （√）2素質(zhì)教育就是什么都要學(xué)，什么都要學(xué)好。3多元智力理論是美國心理學(xué)家加德納提出的。 主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)。 （X） 的人。 班風(fēng)。 （√）4對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律，規(guī)4良好師生關(guān)系是調(diào)動師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。 ②區(qū)別：社會一般道德是社會公共生活中最一般最普遍的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，反映對社會所有人的要求，而教師職業(yè)道德是教師職業(yè)生活中特有的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，反映對教師特有的要求；產(chǎn)生的時間和發(fā)展有所不同，適用的范圍有所不同。23．教師與學(xué)生之間有哪些法律關(guān)系？參考答案 ①教育和被教育的關(guān)系。 ②管理和被管理的關(guān)系。2上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上課的效率和質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。③方法恰當(dāng)。 ③注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。請你說一說課外活動應(yīng)該具備哪些基本要求？參考答案四、案例分析：[案例描述]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。[案例分析]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。王老師百思不得其解。 第二是言教不服。 第三是心教不誠。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會吵鬧不休；在課間休息時更是亂作一團(tuán)…… 問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？[案例分析]基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。教師要與學(xué)生分享這種情感。[案例描述]這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？[案例分析]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。[案例描述]1998年底，學(xué)校對教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時加上了“學(xué)生評估教師”這欄目。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。[案例分析]教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評價。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團(tuán)……。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。[案例分析]一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準(zhǔn)確的評價。論述要突出重點。這時有一個很不和諧的聲音說了不止一個字，難道他和大家唱反調(diào)嗎？我以為他又掃大家的興，很生氣地質(zhì)問他：“你剛剛說了什么？”他很緊張地說：“我只是說了‘非常想’！”小軒這孩子與別的孩子的言行反應(yīng)常常不一樣，為什么呢？他總是給人一種他是很有“頭腦”的孩子的感覺，可往往由于不聽話吃了很多“虧”?！憋@然他對老師存在嚴(yán)重的逆反心理，看來心病還需心藥治啊。②實施“我能行”教育，珍視學(xué)生富有個性色彩的獨特見解，為孩子表現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)造性開拓廣闊的天地。一位初二學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。他一惱之下，竟把試卷揉成一團(tuán)扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，一路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。再見了，零分。接著班主任又說：“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。參考答案①這位班主任把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人來看待。⑥這位班主任沉著、冷靜，有著高超的教學(xué)機(jī)智。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。 A B √ √ √（5分）創(chuàng)設(shè)問題情景，運用啟發(fā)式教學(xué)。全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識，確定具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，明確教學(xué)思路，創(chuàng)造性地用好教材，合理組織課程資源，因地制宜選擇合適的教學(xué)方法。（4分）四、案例分析題（30分）問題：請你幫助分析一下，王老師帶的班為什么會出現(xiàn)這種情況？應(yīng)怎樣做才能有良好的教育效果？答案要點：答：王老師“身教”不利，沒有“”身教“，”言教“就顯得蒼白無力。”言教“必須以理服人，否則無教育可言。教育應(yīng)以情感人，以情育人，而不應(yīng)該用簡單的禁忌把學(xué)生的錯誤化成一種懲罰。（10分）檢查是否有新評論 文章評論
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