小學(xué)教師綜合素質(zhì)業(yè)務(wù)考試之師德修養(yǎng)-預(yù)覽頁
【正文】 強內(nèi)省和慎獨什么是“為人師表”（P22）答：從形式上說，為人師表是教師職業(yè)德性內(nèi)涵的直接表達；從內(nèi)容上說，為人師表是真、善、美的體現(xiàn)；從個性來說，為人師表表現(xiàn)為良好的個性修養(yǎng)。教師的言行，點點滴滴，隨時都注入學(xué)生的心頭，起到影響和感化的作用。請你談?wù)剬Α熬礃I(yè)”的理解（P57—59）。學(xué)生是未成年人，教育不要“凌節(jié)而施”，不要“埋怨學(xué)生的無知”，更不要抱怨“學(xué)生的犯錯”。（4）愛生如友即像愛朋友一樣愛學(xué)生。1簡述“師愛是學(xué)生智力和情感發(fā)展的重要條件”（P87）答：在教育教學(xué)過程中，師愛是學(xué)生智力發(fā)展和知識掌握的動力機制。教師本身在日常生活中具有生活角色的多重性，教師職業(yè)的特殊性，教育對象的多樣性。不同的人面對壓力的態(tài)度不一樣。三、案例分析題案例分析：P25案例（分析要點：真—誠信）簡答：魯迅曾提出，偉大人格的素質(zhì)最重要的是個“誠”字。教師的主要任務(wù)就是盡最大的努力讓更多的學(xué)生成為“良才”，具有高尚的情操。因為教師是“人類靈魂的工程師”，要對學(xué)生良好的品德、健康的心理負(fù)責(zé)，而要做到這一切，首先必須做到真誠、坦率。案例分析：P4242案例（分析要點：平等）簡答：平等作為教師職業(yè)道德的倫理基礎(chǔ)，不僅意味著教師在社會中的人格與尊嚴(yán)的平等，同時也意味著教師要在師生關(guān)系中平等地對待學(xué)生的人格與尊嚴(yán)。都是侵權(quán)行為。（二）在課堂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)持有教育的理性，具有高度的責(zé)任感，同時應(yīng)體現(xiàn)教育的人道，給予學(xué)生關(guān)愛和尊重；教師對不同學(xué)生應(yīng)講求教育的公正。沒有學(xué)生的參與，沒有教師與學(xué)生的交往，特別是師生之間的互動交流，根本談不及教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。由精神刺激引起的，患這種病的人以要求嚴(yán)格和完美為主要特點，強迫自己做某事，明知沒有必要卻不能控制，擔(dān)心不該擔(dān)心的事，做不該做的事。當(dāng)產(chǎn)生消極情緒覺得不舒服時，要勇敢地面對，仔細(xì)想想，然后問問自己“我現(xiàn)在有什么感覺？我現(xiàn)在的情緒如何？我為什么難過？我怎樣做菜不生氣”等等，用語言把自己的情緒說出來；當(dāng)特別憤怒時，要失去理智時，馬上運用語言自我提醒“生氣、著急并不能解決問題，反而會激化矛盾、把事情搞糟”等，先用語言控制住自己的情緒，抑制沖動，是自己保持鎮(zhèn)靜，再慢慢降低激情的強度，是情緒逐漸趨向平衡、正常。這時，一個學(xué)生走進教室。平時，一些看起來很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。結(jié)合自己的教育實踐，談?wù)勀阌谩皫煇邸备谢?、轉(zhuǎn)變所謂“差生”的案例。但是一個班集體中總會有一些后進生，要想轉(zhuǎn)化后進生，就必須對學(xué)生多一份關(guān)愛，多一份耐心。后進生經(jīng)常受到老師的批評和指責(zé)，在一次次的批評和指責(zé)聲中，很可能只看到了自己的缺點，很難得到別人的尊重與理解，因此老師的批評教育，都會引起他們的變化。再學(xué)習(xí)的過程中也讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)經(jīng)常去幫助他們，和他們一起聊天，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，來慢慢的提高成績?！睆淖鹬貙W(xué)生的角度出發(fā)，動之以情深于父母，曉之以理細(xì)如雨絲，才能更好的做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。如有一位學(xué)生曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。要以愛為轉(zhuǎn)化后進生的力量源泉，對待后進生要有“五心”，即信心、關(guān)心、誠心、耐心、愛心。后進生不是什么都差，他也有自己閃光的一面。哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚。三尺講臺使教師照亮了別人，也升華了自己。倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。三是凸顯學(xué)習(xí)過程的探究性，教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境（如：講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演，獲得積極的情感體驗），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活好奇心與求知欲，提供探究材料，構(gòu)建探究性活動過程，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)，合作探究，自主建構(gòu)；四是凸顯合作與交流，在解決問題的活動中，學(xué)會與同伴合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，意識到自己在集體中的作用，培養(yǎng)團隊精神（尖端的技術(shù)不是哪一個人完成的）。
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