【正文】 133129109115416421百分比（%）表2 學(xué)校及年級(jí)分布學(xué)校年級(jí)人數(shù)百分比（%）實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)82四年級(jí)48五年級(jí)46懷德苑小學(xué)三年級(jí)33四年級(jí)68五年級(jí)66解放路小學(xué)三年級(jí)40四年級(jí)41五年級(jí)57湖塘中心小學(xué)四年級(jí)39五年級(jí)93牛塘小學(xué)六年級(jí)77清潭二小六年級(jí)147本次調(diào)查涉及的學(xué)生人數(shù)眾多，總共有22個(gè)班級(jí)的小學(xué)生，覆蓋三、四、五、六四個(gè)年級(jí)。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及目前小學(xué)生的舉手心理、交往心理、說(shuō)謊心理、厭學(xué)心理、焦慮心理、嫉妒心理等內(nèi)容。 三、小學(xué)生心理衛(wèi)生調(diào)查結(jié)果分析（一）小學(xué)生心理衛(wèi)生現(xiàn)狀的評(píng)析——厭學(xué)傾向明顯，隨年齡逐漸遞增，升學(xué)壓力為首因關(guān)于中小學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、離家出走、甚至自殺的事件時(shí)有所聞，并呈上升趨勢(shì)，令學(xué)校和家長(zhǎng)憂心不已。他們學(xué)習(xí)目的不明確，上課不用心聽(tīng)講,被動(dòng)完成作業(yè)或不完成作業(yè)，厭書(shū)、厭老師、厭學(xué)校，甚至出現(xiàn)學(xué)?？謶职Y。其次，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過(guò)大，教育不得法?！昂脤W(xué)”、“樂(lè)學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界，也是我們教育者所應(yīng)該追求的最高教學(xué)目標(biāo)。(3)不和諧的家庭環(huán)境和不科學(xué)的教育方法。當(dāng)今小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，凡事都由父母為他們周全安排，因此，學(xué)生很少有克服困難、戰(zhàn)勝困難的體驗(yàn)，一旦在學(xué)習(xí)上碰到困難，便打退堂鼓，畏縮不前，想放棄學(xué)習(xí)。多次失敗則容易引起學(xué)生對(duì)自己能力的懷疑，以致煩躁不安、情緒低落，甚至產(chǎn)生行動(dòng)刻板、記憶受阻、思維呆滯等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以上和70分以下的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)焦慮呈現(xiàn)極顯著性相關(guān)關(guān)系；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0至70分左右的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)焦慮呈現(xiàn)顯著性相關(guān)關(guān)系。在這種評(píng)價(jià)體系下，考試成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生，能考上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生就是“人才”，學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性被忽視或排斥。小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重早已引起了社會(huì)的重視。現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，他們都在父母、爺爺奶奶們的寵愛(ài)下長(zhǎng)大，導(dǎo)致心理承受挫折的能力不高，幾次考試失利就使自己的自信心全無(wú)，以至對(duì)每次考試產(chǎn)生了恐懼。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)交往中與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的女生都比男生更“謙讓，并會(huì)考慮自己是否有錯(cuò)”。就所知情況看，它只是在極少方面起著直接或間接作用，這些差異是否能轉(zhuǎn)變成實(shí)際的性別差異，則視環(huán)境而定。表4 小學(xué)生交往行為情況調(diào)查 % 問(wèn)題 選項(xiàng)年級(jí)性別與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)謙讓,并會(huì)考慮自己是否有錯(cuò)心理不服氣,不認(rèn)為自己有錯(cuò),但不繼續(xù)爭(zhēng)吵不管自己是否有錯(cuò),爭(zhēng)吵到底其它三年級(jí)男生692290三年級(jí)女生801640四年級(jí)男生5730103四年級(jí)女生831511五年級(jí)男生5731120五年級(jí)女生742510六年級(jí)男生4938130六年級(jí)女生603550學(xué)生間玩耍、嬉戲是學(xué)生交往的一種重要形式，%的學(xué)生“有時(shí)或者總是希望在游戲中別人都聽(tīng)自己的話”。教育工作者應(yīng)理智地看待這一現(xiàn)象，一方面這是尊重孩子個(gè)性發(fā)展教育帶來(lái)的正面效應(yīng)，這使孩子更為自信，更有自己的主見(jiàn)；但另一方面，如果孩子過(guò)于以自我為中心，聽(tīng)不進(jìn)他人的意見(jiàn)，這會(huì)使他們失去合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。從小培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的做人做事態(tài)度，具有誠(chéng)信意識(shí)，有利于學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)更好地立足與發(fā)展；同時(shí)，正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種現(xiàn)象或問(wèn)題，也是誠(chéng)信社會(huì)建立的重要價(jià)值取向。由此可見(jiàn)，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，所有指標(biāo)都向分?jǐn)?shù)看齊，高年級(jí)的學(xué)生為了逃避父母因自己成績(jī)不佳的責(zé)罰，說(shuō)謊比例才會(huì)如此之高。主觀方面的原因有：(1)滿足自尊的需要。在調(diào)查中，有55%的小學(xué)生選擇了“為了逃避家長(zhǎng)或老師的責(zé)罰”而說(shuō)謊。目前社會(huì)上存在著許多虛假現(xiàn)象，如偽劣產(chǎn)品、虛假?gòu)V告、假合同、假文憑、假身份證、假鈔票等，社會(huì)環(huán)境中的虛假現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了污染。從某種程度上說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)謊是社會(huì)和成人說(shuō)謊現(xiàn)象的反映。美國(guó)作家梅爾曾說(shuō)過(guò)：“所有的人說(shuō)的謊——小謊、大謊、善良的謊——都是為了確保社會(huì)安寧、心理舒適采取的必要手段。但丁說(shuō)它是“災(zāi)星”，培根稱它是“惡魔”，我國(guó)詩(shī)人艾青比喻它為“心靈上的腫瘤”。從下圖看出，79%的小學(xué)生能正視自己的不足，而6%的學(xué)生選擇“會(huì)嫉妒其他的同學(xué)”，同時(shí)9%的學(xué)生“覺(jué)得很自卑”。(2)師長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｔ儆?，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和短處，如果因?yàn)樵谀承┓矫婺芰^差而做得不如別人好，也可能由羨慕而產(chǎn)生嫉妒。（二）小學(xué)生心理問(wèn)題的突出表現(xiàn)1．心理壓力過(guò)大從調(diào)查中我們可以看出，當(dāng)代小學(xué)生心理壓力過(guò)大。小學(xué)階段是孩子身心發(fā)展的重要時(shí)期，適當(dāng)?shù)膲毫τ兄谄淞己靡庵酒焚|(zhì)的形成，但是過(guò)大的，超過(guò)其身心所能承受范圍的壓力，往往會(huì)引起各種心理障礙，甚至心理疾病。家長(zhǎng)不切實(shí)際的期望，老師的苛刻要求，使他們感到身心疲憊。高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)比例明顯高于低年級(jí)，同時(shí)學(xué)生厭學(xué)年齡越來(lái)越提前，與以往初中生有較多厭學(xué)情緒相比，在小學(xué)階段也出現(xiàn)了較多的厭學(xué)情緒者。在調(diào)查中很多孩子表明：他們說(shuō)謊大多是由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，父母要求過(guò)嚴(yán)。由于人們的生活條件日益改善，收入增加，獨(dú)生子女往往被視為“掌上明珠”，在家中常常是六七個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，于是稱王稱霸的“小皇帝”、“小公主”在家中便“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”，到了學(xué)校，這些 “小皇帝”、“小公主”們也希望自己是“孩子王”。3．“反壓迫”心聲強(qiáng)烈“棍棒教育”是一些父母?jìng)兘?jīng)常運(yùn)用的一種教育方法，這種教育方法不僅不會(huì)有良好的教育效果，反而會(huì)使孩子承受更大的壓力。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，“冷暴力” 教育是一種精神虐待。在調(diào)查中，一些孩子表明自己對(duì)父母最大的愿望就是：“不要再罵我了，不要說(shuō)我是‘木魚(yú)腦袋’，太傷自尊心了”。家庭教育方式的不正確使許多孩子的受挫能力大大降低。而在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，各種制度尚不健全，社會(huì)上有許多不公平現(xiàn)象，影響了許多人的行為選擇和誠(chéng)信意識(shí)的背離，“言而無(wú)信，急功近利”成為一些人的人生哲學(xué)，若孩子在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大，必然會(huì)導(dǎo)致孩子誠(chéng)信意識(shí)的減弱。有些父母對(duì)子女千依百順、過(guò)分寵愛(ài)、放任自由。另一方面，如今獨(dú)生子女意志品質(zhì)比較薄弱，他們過(guò)多的受到家庭的保護(hù)，嬌生慣養(yǎng)，耐挫力較差，使他們成了溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)雨。應(yīng)該說(shuō)，目前的教育制度還沒(méi)有從“以教學(xué)大綱為主體”、“以教材為中心”等轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”上來(lái)。教師態(tài)度粗暴、同學(xué)關(guān)系緊張、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想也都可能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。如今又是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在發(fā)揮其強(qiáng)大信息功能的同時(shí)帶來(lái)了許多消極影響，小學(xué)生缺乏一定的抵御能力，會(huì)受網(wǎng)絡(luò)世界的影響，特別小學(xué)高年級(jí)學(xué)生受升學(xué)壓力的影響，為逃避壓力，往往深迷于網(wǎng)絡(luò)中，以致抵觸課本知識(shí)。高考的指揮棒在挑選成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的同時(shí)也在篩選那些心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生。這時(shí)期青少年身高體重迅速增長(zhǎng)，性逐漸成熟。同時(shí)由于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、對(duì)行為支配和調(diào)節(jié)的獨(dú)立性增強(qiáng)和道德理想的形成使性格不斷得到發(fā)展。既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。1．創(chuàng)造和諧，營(yíng)造氛圍和諧的家庭氛圍有利于形成最佳的親子關(guān)系，并促進(jìn)孩子的心理健康。2．耐心引導(dǎo)，傾聽(tīng)心聲很多家長(zhǎng)一味按照自己的方式教育下一代，并且急躁、無(wú)耐心，殊不知孩子真正需要什么，什么方式才是他們真正接受的。學(xué)習(xí)壓力要給孩子，但一定要適當(dāng)，切不能成為孩子嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。3．尊重孩子，期望合理由于小學(xué)生年齡較小，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，根據(jù)孩子的學(xué)力及“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)他們抱有恰當(dāng)?shù)钠谕?．以身作則，樹(shù)立榜樣父母是孩子的第一任老師，是孩子最好的榜樣。倘若一位家長(zhǎng)經(jīng)常唉聲嘆氣、怨天尤人，那么他的孩子又怎么可能是一個(gè)活潑、開(kāi)朗、無(wú)憂無(wú)慮的孩童呢？在Google搜索的“因高考落榜而自殺”的4210項(xiàng)符合的調(diào)查結(jié)果中，自殺人員中有相當(dāng)一部分是父母。其實(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的大幅度下降。心理學(xué)研究表明:3~14歲是每個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)鍵期,最需要“良師益友”。學(xué)校要重視教師自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。因此，教師無(wú)疑是學(xué)生最佳的心理“保健醫(yī)生”。個(gè)人的行為在很大程度上取決于集體的要求和期望。4．學(xué)科滲透，教書(shū)育人將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。1．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)良好的自我意識(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)，客觀地評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)的自我，把主觀的要求同客觀條件的限制結(jié)合起來(lái)考慮，選擇切實(shí)可行的生活目標(biāo)，并不斷反省自己，調(diào)整“理想的自我”與“現(xiàn)實(shí)的自我”之間的差距。忽而興高采烈，忽而愁眉苦臉，情緒不穩(wěn)定，容易使人心理失去平衡，久而久之就可能失調(diào)，導(dǎo)致心理疾病。４．教導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)要積極參加集體活動(dòng)，友善地與同伴、朋友交往，這樣能促進(jìn)個(gè)人身心的健康發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮，體現(xiàn)自身存在的社會(huì)價(jià)值，領(lǐng)會(huì)生活的樂(lè)趣。掌握小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，因人施教，尊重學(xué)生，嚴(yán)禁體罰學(xué)生。　　，形成有助于兒童成長(zhǎng)的合力環(huán)境。教育局應(yīng)組成一個(gè)督查組，采取明查暗訪的方式，隨時(shí)對(duì)各小學(xué)的心理健康教育工作進(jìn)行督查，并將這一工作作為教育基層工作單位的一項(xiàng)考核指標(biāo)，盡快把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)生的心理問(wèn)題的表現(xiàn)也打上了時(shí)代的烙印，在雙刃劍的作用下，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、交往自我為中心、心理承受能力弱化等都成為了學(xué)生心理衛(wèi)生存在的突出問(wèn)題。在將來(lái)的工作中，對(duì)于論文的寫(xiě)作，我將更為嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的對(duì)待；對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，我將不斷地努力去積累，我相信只有實(shí)踐才能出真知。一、請(qǐng)仔細(xì)閱讀下列題目，在括號(hào)中選擇相應(yīng)的答案，如果選擇“其它”請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。 4. 自己想做的事受到家長(zhǎng)或老師制止時(shí)，你會(huì)（ ）。，有時(shí)候喜歡一個(gè)人呆著。 。，但會(huì)立即改正 ，覺(jué)得自己一無(wú)是處，甚至有輕生想法（ ）。、爸媽有意見(jiàn)嗎？如果有，那么最大的意見(jiàn)是什么？為什么？致 謝時(shí)光荏苒，我的大學(xué)生活即將進(jìn)入尾聲，四年間我真的長(zhǎng)大了許多，成熟了許多，其中每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)每位師長(zhǎng)的諄諄教誨和細(xì)心指導(dǎo)。本篇論文的選題、材料的收集、開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)、初稿的完成、修改和最終定稿，都得到了他及時(shí)、細(xì)心地指導(dǎo)。 萬(wàn)麗蕓 2006年5月于西苑第 31 頁(yè) 共 30