淺談中小學(xué)德育工作改革與創(chuàng)新-預(yù)覽頁
【正文】 認真開展民主法制教育，加強民主意識的從小培養(yǎng)。對當前普遍存在的“網(wǎng)吧”現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生合理地提取、使用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收英特網(wǎng)上的營養(yǎng)；正確認識“虛擬社區(qū)”的局限性，引導(dǎo)學(xué)生遠離色情網(wǎng)站，拒絕精神垃圾，培養(yǎng)學(xué)生誠信、合作的網(wǎng)絡(luò)道德，遵守網(wǎng)絡(luò)秩序?！ 〉谝?，構(gòu)建現(xiàn)代德育方法論。但是，在社會轉(zhuǎn)型期就顯得有些蒼白。因此教育者只用單一的一種道德規(guī)范體系和道德價值觀去影響受教育者, 把某種道德規(guī)范的掌握等同于德育全部?！ ‰S著市場經(jīng)濟的發(fā)展, 越來越突出人的主體性, 要求改革傳統(tǒng)教育理念, 把“教”的單向運動變成“教”與“學(xué)”的雙向過程, 關(guān)注“學(xué)”的主體性。到20 世紀70 年代, 出現(xiàn)了價值澄清模式、價值分析模式、體諒模式、道德認知發(fā)展模式等, 它們都強調(diào)在多元、多變的社會形勢下加強學(xué)生自主意識、認知能力的培養(yǎng)和參與實踐的精神, 幫助學(xué)生對各種價值觀在審慎思考的基礎(chǔ)上作出正確的、理性的選擇并鼓勵他們親自實踐。在這種德育方法論的指導(dǎo)下, 我們運用德育方法即不是灌輸或注入, 也不是塑造或培養(yǎng), 而是啟發(fā)和構(gòu)建。小學(xué)思品課、中學(xué)思想政治課的教學(xué)應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，反對死記硬背道德條款、抽象概念；各科教學(xué)要充分挖掘“文以載道”的德育因素，將品德熏陶滲透到課堂中?！ 。?）關(guān)注“弱勢 當前，家庭教育的不同參差不齊，家長們的知識、經(jīng)驗、素養(yǎng)、時間等條件不一，這為實施德育工作增加了新的難度?！ 〉谌?，改革德育方法與途徑的注意點 目前在改革德育方法與途徑方面應(yīng)注意： （1）從封閉走向開放 不能把學(xué)生局限于校園內(nèi)，要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，了解社會，在社會實踐中增加責(zé)任感，提高識別力?！ 。?）從灌輸走向啟發(fā) 過去我們比較重視說服教育法，注重灌輸課本要求的道德要求?！ 。?）從注重知識教育走向注重能力培養(yǎng) 過去的德育方法與途徑比較注重傳授一些道德規(guī)范、觀念，卻對學(xué)生的價值判斷、價值選擇能力的培養(yǎng)比較忽視，導(dǎo)致學(xué)生走向社會后遇到復(fù)雜的道德沖突，就不知所措，隨波逐流, 迷失方向。所以近年來進行了一系列的改革，強調(diào)教書育人、活動育人、管理育人、服務(wù)育人、實踐育人，建立多渠道立體型德育網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)校、家庭、社會緊密聯(lián)系起來，形成良好的育人環(huán)境?！ ?0 世紀90年代以來，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對學(xué)校德育也帶來了深刻的影響?！ 〉谌浞掷蒙鐣Y源，形成全社會的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)。此外，還可以利用寒暑假、農(nóng)忙假或節(jié)假日適當組織學(xué)生參加社會實踐活動或社會公益勞動?！ 〉谝唬瑯?gòu)建科學(xué)合理的品德評價指標體系 建立科學(xué)合理的評價指標體系，可以防止測評人員的主觀隨意性，使測評效果公正客觀。對學(xué)生的個體評價應(yīng)該采用學(xué)生互評、自評、家長評價、教師評價相結(jié)合。要注重個人與班級的進步，對進步者給予肯定和鼓勵；對優(yōu)秀者提出更高要求。品德評價活動是師生雙邊活動，需要學(xué)生的主動積極參與，以提高學(xué)生自我認識、自我教育、自我矯正能力?！ 〉谝?，轉(zhuǎn)變教育觀念。這樣的教師，其教育效果可想而知。面對新情況，德育工作者不僅要加強師德修養(yǎng)，而且還要積極開展科研工作，解決新問題，把工作熱情與工作的科學(xué)性結(jié)合起來，提高德育工作的針對性與時
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