初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的分析-預(yù)覽頁
【正文】 、圖像、動畫等綜合處理，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從聽覺、視覺等進(jìn)行感受，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。十次說教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。并要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上訂正，然后教師再出一些類似的題目讓學(xué)生再練習(xí)，從而使學(xué)生從失敗中找到成功，使他們在每一節(jié)課都能學(xué)一點新知識，取得一點進(jìn)步，也享受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的自信心，看到自身的價值，通過這種練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，享受成功的樂趣。在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，不急于求成，從發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程。 （1）活用教材，消除兩極分化 在新教材中，拋棄了一些偏難的概念、公式，如：乘法公式中的立方和（差）公式；因式分解中的分組分解法、十字相乘法；一元二次方程中根與系數(shù)的關(guān)系；降低了平面幾何的證明難度等。思考并回答問題：3x、ab179。分三個層面：一是概念的直接應(yīng)用題；二是開放題：學(xué)生按要求設(shè)計一個單項式或多項式，小組內(nèi)交流；三是從實際問題中列出代數(shù)式，并指出是單項式還是多項式，應(yīng)用這八個概念。讓學(xué)生在練習(xí)中思考，反饋中感悟，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時也預(yù)防了兩極分化。 （2）轉(zhuǎn)換方式，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 教學(xué)是一個教與學(xué)雙邊的活動過程，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多是老師備課、講課，學(xué)生聽課。教師在備課之前不僅要針對文本、教參，擬定本課應(yīng)涉及的知識點、問題設(shè)計等，更要考慮到學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中反映出來的、有價值的問題進(jìn)行備課，當(dāng)課堂上老師涉及的東西是學(xué)生感興趣的東西時，學(xué)生自然愿意主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。有所疑，才有所思，才有所得，在“疑”中產(chǎn)生興趣，在“思”中迸濺創(chuàng)新的火花。 重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。 三 這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，努力保護好奇心、求知欲和想象力。逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于提問，積極主動地去探索知識的奧秘。 學(xué)生通過自主探索、親身實踐、合作交流，解除了困惑，認(rèn)識了數(shù)學(xué)，理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。 四、 （1）構(gòu)建新型師生關(guān)系心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨這份情感。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人?！? 教師的言語、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長的關(guān)鍵因素。教育現(xiàn)實呼喚教師改變以往的姿態(tài)，要學(xué)會傾聽、鼓勵學(xué)生訴說自己的問題，學(xué)會與學(xué)生交流，相互溝通，學(xué)生“親其師”，自然會“信其道”，學(xué)習(xí)興趣自然會提高。 對提高數(shù)學(xué)質(zhì)量有著很大的
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