教育學(xué)]教育心理學(xué)-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)習(xí)者的注意。學(xué)習(xí)者需要將榜樣行為的符號(hào)表征轉(zhuǎn)換成適當(dāng)?shù)耐怙@動(dòng)作。個(gè)體通過觀察不僅能學(xué)會(huì)榜樣的行為，而且會(huì)在適宜的時(shí)刻愿意自己模仿這些行為 影響觀察學(xué)習(xí)的因素 ? （ 1）榜樣的特點(diǎn) ? （ 2）觀察者的特點(diǎn) ? （ 3）觀察學(xué)習(xí)的行為調(diào)控因素 ?外部強(qiáng)化：對(duì)個(gè)體行為直接進(jìn)行的強(qiáng)化 ?替代強(qiáng)化：個(gè)體看到他人因某行為得到獎(jiǎng)賞，也會(huì)嘗到鼓舞而加以模仿。這一學(xué)派從學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程著眼，對(duì)學(xué)習(xí)做出了與聯(lián)結(jié)派完成不同的解釋。 ?學(xué)習(xí)過程包括新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。 ? 他認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，是通過同化將當(dāng)前的知識(shí)與原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起實(shí)質(zhì)的、非人為的聯(lián)系，從而使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展的過程。 ? 3. 有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) ? 4. “先行組織者”的教學(xué)策略 ?教師在講授新知識(shí)之前，要先給學(xué)生提供一些相關(guān)的和包攝性較廣的、最清晰最穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料，這種引導(dǎo)性材料就是所謂的組織者 五、加涅的累積學(xué)習(xí)理論 ? 1. 學(xué)習(xí)及其條件 ?學(xué)習(xí)是反映人的心理傾向和能力的變化，這種變化要能持續(xù)一段時(shí)間，而且不能把這種變化簡單地歸結(jié)于生長過程 ?四個(gè)構(gòu)成要素： (1) 學(xué)習(xí)者。 ? (1) 動(dòng)機(jī)階段 ? (2) 領(lǐng)會(huì)階段 ? (3) 獲得階段 ? (4) 保持階段 ? (5) 回憶階段 ? (6) 概括階段 ? (7) 操作階段 ? (8) 反饋階段 六、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在教育中的應(yīng)用 ? （一）促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知加工 ? （二）培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知加工能力 人本主義學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生 ? 人本主義心理學(xué)是于本世紀(jì) 50年代末在美國興起，于 60、 70年代得到迅速發(fā)展的一種心理學(xué)思潮 ? 它與行為主義心理學(xué)和精神分析心理學(xué)相抗衡，因而被稱為心理學(xué)中的 第三勢(shì)力 ? 其主要代表人物是馬斯洛、羅杰斯 ? 羅杰斯在 《 學(xué)習(xí)的自由 》 一書中，系統(tǒng)地闡述了他的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀點(diǎn)，從而集中體現(xiàn)了人本主義的學(xué)習(xí)理論 馬斯洛的潛能理論 ? 進(jìn)取的潛能 求成 接受挑戰(zhàn)性的任務(wù) 成功 歸因 自信 ? 防衛(wèi)的潛能 避敗 接受過難或過易的任務(wù) 成功或失敗 歸因 自卑 人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn) ? 在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 。 ? 學(xué)習(xí)觀 ?學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是 學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程 ，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。 教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。 ? 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力 ? 教學(xué)活動(dòng)： ?（ 1）豐富真實(shí)的教學(xué)情境 ?（ 2）讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”中學(xué)習(xí) ?（ 3）促進(jìn)學(xué)生的自主精神和首創(chuàng)精神 ? 教學(xué)過程：建構(gòu)和理解的過程，循環(huán)往復(fù)、反省互動(dòng)的過程 在教育中的應(yīng)用 ? 探究式學(xué)習(xí) ?困惑事件 ? ?、 ? ? ? 支架式教學(xué) ? 隨機(jī)通達(dá)教學(xué) ? 支架式教學(xué) ? ? ? ? ? ? 隨機(jī)通達(dá)教學(xué) ? ? ? ? ? Chapter3End
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