【正文】 設(shè)計豐富多彩的小實驗 安排合理靈活的談話 具有新穎嚴密的分析工具，不采用標準式的測驗來評價行為 不限制被試的反應(yīng)，注意從個體反應(yīng)中去推理分析其心理歷程 二、新皮亞杰主義的簡述 皮亞杰主義發(fā)展的原因 對皮亞杰的研究方法和研究結(jié)果進行修訂，是促使皮亞 杰理論發(fā)展的第一原因。 不僅僅追求心理學(xué)理論研究的科學(xué)價值，更重視 應(yīng)用的研究。 日內(nèi)瓦新皮亞杰學(xué)派的特點 第五節(jié) 朱智賢的心理發(fā)展觀 請大家自學(xué) End of chapter 2 思維的起源 思維的結(jié)構(gòu)：是指在認知過程中發(fā)生的動作和概 念的組織。 ? ? ? ? 第一階段：反射練習期（出生 —1個月） 第二階段：習慣動作 期（ 1 ） 第三階段：有目的動作形成期（ —9個月） 第四階段：手段目的分化協(xié)調(diào)期（ 9—1 12個月） 智慧動作出現(xiàn) ? 第五階段： （ 1 12個月 —） ? 第六階段：（ —2歲） ?感知運動階段 兒童在認知上 的兩大成就 主體與客體的分化（客體永存性） 因果關(guān)系聯(lián)系的形成 Objectpermanence Study ? 前概念或象征思維階段（ 2—4歲） 象征性游戲的產(chǎn)生是象征思維開始的標志 ? 直覺思維階段（ 4—7歲） 守恒 即物體的量不隨物體形狀的改變而改變 兒童掌握各種 〝 守恒 〞 的順序 數(shù)目守恒（ 6—7歲） 物質(zhì)與長度守恒（ 7—8歲） 他人的研究 面積與重量守恒（ 9—10歲） 體積守恒（ 12歲） 自我中心 是指兒 童只注意主觀的觀點，不能向客觀 事物離中，只能考慮自己的觀點，無法接受別人的 觀點，也不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)。 ? 平衡（ equilibration):指心理的成長（包括兒童智慧的發(fā) 展）向著更加復(fù)雜和更加穩(wěn)定的組織水平前進的過程。 ?系統(tǒng)性 原則 ?理論聯(lián)系實際原 則 第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計 一、發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計的基本內(nèi)容 （一）明確研究目的與選擇研究對象 研究課題的來源 對基本理論假設(shè) 的檢驗 兒童的社會 實際問題 對兒童發(fā)展過程 本身的探究和描述 對日常生活的觀察 實踐 前人發(fā)現(xiàn)與提出但尚未解決的問題 從科學(xué)理論中推導(dǎo)出來并有待于驗證的假 設(shè)問題 對前人學(xué)術(shù)觀點的反思 學(xué)科之間的交叉、融合 注意：選題原則 ，理清研究思路 被試的選擇 收集資料的方法 研究變量的確定 實驗方式的設(shè)計 （二）選擇研究方法與設(shè)計方式 真實驗設(shè)計 設(shè)計方式 準實驗設(shè)計 準實驗設(shè)計：指未對自變量實施充分控制，但使 用真正實驗的某些方法搜集、整理以及統(tǒng)計分析 數(shù)據(jù)的研究方法。 行為描述法：對變量相應(yīng)的可觀測的行為進行描述來 定義變量 ?可觀測，可重復(fù)，可直接操作 ?能把變量轉(zhuǎn)化成可用數(shù)據(jù)描述的形式 ?治標成分應(yīng)分解到能直接觀測為止 確定研究材料的組織和呈現(xiàn)方式、順序 操作研究變量的有關(guān)方法和研究程序安排 擬定指導(dǎo)語 控制無關(guān)變量的各種方法 A cohort is defined as a group of people of the same age who are exposed to similar cultural environments and historical events as they growing up. Cohort Effects Crosssection parisons confound age and cohort effect 觀察法的分類： 根據(jù)觀察者是否直接參與到被觀察者的活動中，觀 察法可分為： 參與觀察與非參與觀察 。 觀察法的實施 ? 觀察法實施的基本過程： 確定觀察內(nèi)容 選擇觀察策略 制定觀察記錄表 ? 實施觀察法應(yīng)注意的問題 ?訪談法的分類 就研究者對訪談結(jié)構(gòu)的控制程度而言，訪 談可分為： 結(jié)構(gòu)型、無結(jié)構(gòu)型和半結(jié)構(gòu)型 。 ? 使用測驗法應(yīng)注意的問題 ? 實驗法是指對研究的某些變量進行操縱和控 制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探討兒童心理發(fā)展的原 因和規(guī)律的研究方法。 第五節(jié) 母親的情緒狀態(tài)對胎兒的 影響 ? 精神壓力對胎兒的影響 ?極端情緒對胎兒的影響 ?母親的情緒影響胎兒的途徑 ?母親對對胎兒的情緒影響會持續(xù)多久 第六節(jié) 母親所處的環(huán)境對胎兒 的影響 環(huán)境性危害 鉛 放射線 甲基汞 貧血、流產(chǎn)、出血 小頭畸形、白血病、生長遲滯、腫瘤、白內(nèi)障、流產(chǎn)、死胎、 腦癱 . ?Blastocyst . In the beginning… . ?Embryo 32 Days ?Head/Tail Left/Right ?Heart, Eyes, Arms . ?Embryo 50 Days ?Visible Human Form ?Head: Ear, Eye, Nose ?Arms, Hands, Fingers ?Legs, Feet, Toes . ?Embryo 60 Days ?Skeleton ?Some brain activity ?Some reflexive behavior ? inches。 ，達到把自己與外界、他人區(qū)分開來， 以保證對客體有所要求和意愿的實現(xiàn)。 第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展及其 心理學(xué)意義 嬰兒的生理發(fā)展 是指其身體的各部分及 各種器官、組織的結(jié)構(gòu)和機能的生長發(fā)育 過程。 去習慣化 :恢復(fù)了對新刺激的定向反射的現(xiàn)象。 Newborns focus best on objects about 9 inches away, and they can follow a slowly moving object. Infants 22 to 93 hours old indicate a preference for their own mother’s face over that of an unfamiliar female. ： 視敏度 ：是指辨別物體或物象細微差別的能力，通常稱為 視力。 有人認為新生兒是看不見彩色的。 They prefer red, blue, green, and yellow （視知覺）的發(fā)展 Fantz的研究（ 20世紀 60年代） 模式視覺發(fā)展的重要意義 總之， 0~2個月的 嬰兒還沒有形成圖像知覺，他 們的視線只是沿著明暗對比邊緣尋視。 （三）嬰兒的聽覺 ：聽覺的發(fā)展在胚胎起就已開始。 定向反射 ：是指環(huán)境中特別的或新異刺激會引起新生兒相 應(yīng)的自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動，并表 現(xiàn)出外在的身體運動。 巴特沃斯和霍普金斯（ Butterworth amp。 Rovee,1976； Mast,Fagan,Rovee,1980）的大量研究證 實， 3個月的嬰兒就已具備了 比較明顯的問題解決能力。 ?采用啟發(fā)式搜索策略的問題解決行為 在嬰兒早期（至少是在 3個月以前）就 已產(chǎn)生并貫穿于整個嬰兒發(fā)展中。 （二）思維的發(fā)展 第三節(jié) 嬰兒言語的發(fā)展 應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識 : 言語的定義 言語的特征 言語過程 言語產(chǎn)生的生理機制 一、嬰兒言語發(fā)展理論 模仿說 強化說 轉(zhuǎn)換生成說 認知學(xué)說 二、前言語的發(fā)展 在嬰兒掌握語言之前，有一個較長的言語發(fā)生的準備階 段，稱為 “ 前言語階段 ” （ prelinguistic stage）。 第四節(jié) 嬰兒的氣質(zhì) 一、氣質(zhì) (temperament)的概念 （一）阿爾波特提出的氣質(zhì)概念 包括兩個要點： 是個體的情緒特征 ，包括情緒感受性、強度、速度及品 質(zhì)。 （三）我國學(xué)者關(guān)于氣質(zhì)的概念 氣質(zhì) 是受個體生物組織所制約、不依活動目的和內(nèi)容 為轉(zhuǎn)移的典型、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征。 情緒專家 伊扎德 研究表明 ，人類嬰兒在出生時，就展 示出了 5種不同 的情緒，它們是驚奇、傷心、厭惡、最 初步的微笑和興趣。 嬰兒笑的發(fā)展分為三個階段 第一階段：自發(fā)的微笑或內(nèi)源性的笑（０～５周） 最初的笑是自發(fā)性的，它與中樞神經(jīng)系統(tǒng)皮層下的神經(jīng) 沖動自發(fā)發(fā)放有關(guān)，與腦干或邊緣系統(tǒng)的興奮狀態(tài)變化有直 接聯(lián)系。 三、嬰兒的依戀 （一）依戀的概念 依戀 是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）間的最初的社 會性聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標志。 第一階段： 無差別的社會反應(yīng)階段 （出生 —3個月） 第二階段： 有差別的社會反應(yīng)階段 （ 3—6個月） 第三階段： 特殊的情感聯(lián)結(jié)階段 （ 6個月 —3歲） （五）嬰兒依戀存在三種類型： 四、早期的同伴交往 （六）依戀理論 確立氣質(zhì)的九維度： 律性 根據(jù)這九個維度將嬰兒的氣質(zhì)劃分為三種 類型： 容易型 困難型 遲緩型 ? 年齡階段（ 15~20個月） ? 單詞句階段兒童言語的特點 : 單個字或單音重復(fù)； 一詞多意； 以音代物； 以詞代句； 注意： 在單詞句階段及整個嬰兒期，兒童語言 表現(xiàn)出極大的興趣，常纏著成人給他講故 事、喜愛重復(fù)、百聽不厭。 遵循中軸開 放式規(guī)則 電報句：即句子中 不存在主詞，像電 報語言。 詞的去場合限制性 是嬰兒真正 掌握詞語、獲得概念、走向成 熟語言的重要途徑。在此我們用其廣義，指嬰 兒發(fā)出的聲音。 嬰兒言語知覺的前言語發(fā)展可分 為以下 5個階段 ： 、后期（ 5—8個月） （ 0—1個月） （ 2— 4個月） （ 5— 9個月） （ 9—12個月） 主要觀點： ，符號功能是 指兒童應(yīng)用一種象征或符號來代替某種事物的能 力。 1959年他對斯 金納 《 言語行為 》 中的 “ 強化說 ” 的深 刻批判，極大地震撼力美國語言學(xué)和 心理學(xué)界，被稱為 “ 語言學(xué)的革命 ” 。這種 先天的語言能力是指普遍的語法知識。 的過程。 簡評 LAD 本族的語 言素材 建立語法 假設(shè) 修改假設(shè) 檢驗假設(shè) + 接受 個別語 法系統(tǒng) 巴甫洛夫和斯金納都認為，言語的獲得就是條件反 射（無論是操作性還是經(jīng)典性）的建立，而強化在 這一過程中起著非常重要的作用。 、累積的過程，就意味著兒 童言語發(fā)展中沒有質(zhì)變，無法解釋兒童在短 短幾年內(nèi)迅速獲得聽、說本族語言能力的事 實。 后來的社會學(xué)習理論流派代表人物班杜拉 （ Bandua,1977） 認為，嬰兒主要是通過對各種 社會言語模式（ verbal modeling）的觀察學(xué)習 （即模仿學(xué)習）而獲得言語能力的，其中大部分是在 沒有強化的條件下進行的。 ： 起作用。 語言的特征： 生成性 結(jié)構(gòu)性 意義性 指代性 社會性與個體性 言語過程 言語感知 言語理解 言語表達 嬰兒一生下來就有學(xué)習能力。 此后嬰兒的信息編碼（ encoding）能力迅速發(fā) 展起來，這使得嬰兒能夠更快、更有效地從外界 獲取更多的信息，進行卓有成效地學(xué)習。 大量研究證實，人類胎兒在妊娠末期已可接 受言語、樂音等外界刺激并獲得經(jīng)驗，且該 經(jīng)驗?zāi)鼙３值匠錾蟛ζ湫袨楫a(chǎn)生明顯的 影響。 3~6個月 嬰兒的 長時記憶有了很大的發(fā)展 6~12個月 的嬰兒再 現(xiàn)的潛伏期明顯延長；嬰兒對社 會性刺激和社會性交往的記憶迅速發(fā)展。 1~2歲兒童的記憶 判斷記憶發(fā)生的指標 ：新 生兒對事物的習慣化，常被作為他對事物 是否熟悉（是否能再任）的指標。 01個月：偏愛圖形，更加偏愛人臉 13個月：偏愛復(fù)雜、不規(guī)則、輪廓密度大的圖 形，注意從物體的外周向內(nèi)部發(fā)展 36個月：看得見的物體更能引起嬰兒的注意， 注意開始受到經(jīng)驗的影響 612個月：選擇性注意增強 13歲：注意時間逐漸增長，注意范圍逐漸增 廣，注意的轉(zhuǎn)移能力和分配能力增強， 3歲時有意 注意開始出現(xiàn)。 偏好法最初由 Robert Fants（ 1961）采用，研究嬰兒 鑒別物體視覺模式（比如元和十字等形狀）的發(fā)展狀況?？梢酝ㄟ^眼動儀對眼球震顫 軌跡的記