【正文】 論的機(jī)械性、片面性有重要意義。嘗試－錯(cuò)誤和頓悟是兩種不同方式、不同階段和不同水平的學(xué)習(xí)類型。 （ 二 ） 教學(xué)觀 1 教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) （ 學(xué)科的基本概念 、 基本原理 、 基本態(tài)度和方法 ） 2 掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法 （ 1） 動(dòng)機(jī)原則：好奇內(nèi)驅(qū)力 （ 求知欲 ） 、 勝任內(nèi)驅(qū)力（ 成功的欲望 ） 、 互惠內(nèi)驅(qū)力 （ 和睦共處的需要 ） （ 2） 結(jié)構(gòu)原則：動(dòng)作 、 圖像和符號(hào) （ 3） 程序原則 （ 4） 強(qiáng)化原則 布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)： ? 學(xué)習(xí)的結(jié)果：形成學(xué)科 知識(shí)的類目編碼系統(tǒng) 。 2 意義學(xué)習(xí)的條件 ? 意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。 ? 最后，學(xué)習(xí)者必須使符號(hào)代表的新知識(shí)獲得心理意義。 學(xué)習(xí)者接受知識(shí)的過程為：在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到能同化新知識(shí)的有關(guān)觀念，找到新知識(shí)與起固定作用的觀念的相同點(diǎn)，找到新舊知識(shí)的不同點(diǎn)。 （ 教師：同學(xué)們 ， 我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí) “ 平行四邊形 ” 概念 。 （ 教師請(qǐng)一位學(xué)生作出一個(gè)一般的四邊形 ） 分析新知識(shí)與起固定作用的原有觀念的聯(lián)系與區(qū)別 。 ） 四邊形 平行四邊形 其他四邊形 將平行四邊形知識(shí)放進(jìn)知識(shí)系統(tǒng) 。 （二）當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)： 1 知識(shí)觀 知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案。 ?２學(xué)習(xí)觀 ? 學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程。 ? 3 學(xué)生觀 ? 學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。所要建構(gòu)的意義是指： 事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系 。 建構(gòu)主義下的學(xué)習(xí) 《 魚就是魚 》 建構(gòu)主義下的學(xué)習(xí) ? 《 魚就是魚 》 建構(gòu)主義下的學(xué)習(xí) Fish is fish! 魚就是魚 心理學(xué)的“建構(gòu)主義”思想很有意思，著名的論斷就是“魚就是魚”。 所以，不難解釋為什么神、鬼、魔、妖都有人的樣子。 對(duì)于記憶，最好能把不知道的東西轉(zhuǎn)化為自己熟悉的東西。 附： 魚就是魚 原著： Leo Lionni李歐 .李?yuàn)W尼 在樹林旁邊的池塘里，有一條小魚和一只蝌蚪在水草間游來游去?！澳阕蛱焱砩线€跟我一樣是條小魚，怎么可能變成青蛙！”他們吵來吵去，最后蝌蚪說：“青蛙就是青蛙，魚就是魚，就是這樣！” 接下來幾個(gè)禮拜，蝌蚪長(zhǎng)出小小的前腳，而且他的尾巴越來越小。 日子一天天過去，青蛙都沒有回來?！鼻嗤苷f。青蛙一邊說，他的朋友滿腦子是長(zhǎng)了羽毛的魚滿天飛。但是魚兒心中的圖像卻是明亮而多采多姿的，他想到那些有趣的事物就睡不著了。 他掉到溫暖又干燥的草地上，那里空氣不夠，他幾乎不能呼吸，也不能動(dòng)。他又覺得自己好像輕飄飄的，只要稍稍的擺動(dòng)尾巴，就可以愛去哪、就去哪，前前后后、上上下下，就像以前一樣?！? 建構(gòu)主義下的學(xué)習(xí) ? 學(xué)習(xí)是原有經(jīng)驗(yàn)的遷移（美國(guó)國(guó)家學(xué)習(xí)科學(xué)委員會(huì)， 1999） 。 在具體學(xué)校教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐方面發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生或許會(huì)感到無 可適從。 2. 基于主題的學(xué)習(xí)（ Topicbased learning）。 ? 引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí) —— 發(fā)現(xiàn)外界因 數(shù) ： 是否可能 用人為的方法來改善蔬菜生長(zhǎng)的環(huán)境，簡(jiǎn)單的方式，譬如說噴罐可以提高空氣的濕度，降低 或提升 空氣溫度，稻草覆蓋可以保溫、防寒 。 學(xué)生：原來這就是氣候呀！？ …… 基于網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí) ?想想看，一公升的水可以做什麼事情 ?猜猜看，你每天需要用多少公升的水 洗臉、洗手、刷牙、淋浴或盆浴、馬桶沖水、喝水、煮飯、洗碗盤、 洗衣服、洗抹布、洗車、拖地、澆花 …… . ?蒐集全家成員每個(gè)人每天所使用的水量數(shù)據(jù) ?比較不同家庭、不同班級(jí)、不同地區(qū)、不同國(guó)家的人所使用的水量 ?對(duì)你自己每天所使用的水量作解釋 ?決定自己一天究竟要使用多少水 ?Do it!! ?撰寫發(fā)現(xiàn)報(bào)告，與全世界的學(xué)生分享 一個(gè)真實(shí)的問題 一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題 ?為什麼有那麼多動(dòng)物有瀕臨絕種的危機(jī) ?這對(duì)我們生態(tài)環(huán)境平衡有什麼影響 ?什麼原因造成這些珍貴動(dòng)物在地球上消失 ?我們可以如何幫忙呢 ? 區(qū)辨瀕臨絕種、珍貴、稀有動(dòng)物 … ，當(dāng)?shù)氐那闆r？ ? 動(dòng)物專家、動(dòng)物園、保育團(tuán)體、圖書館、網(wǎng)路資源 ? 研究此瀕臨絕種動(dòng)物所屬的科屬種、習(xí)性、分布區(qū)域、外觀、食物、 平均壽命、目前數(shù)目、所受的威脅、可遷移地區(qū)、已有的保護(hù)政策 … ? 研究報(bào)告網(wǎng)路分享，比較、瞭解全世界不同地區(qū)的瀕臨絕種動(dòng)物 ? 參考他國(guó)的保護(hù)策略、建議策略 ? 撰寫與瀕臨絕種相關(guān)的小品、詩(shī)、圖畫 ? 觀察、紀(jì)錄每天生活週遭的動(dòng)物 建構(gòu)主義下的學(xué)習(xí)策略： “ 網(wǎng)狀展開 (webbing)” 學(xué)習(xí)法 污染 水 海洋 家庭 航運(yùn) 水處理 湖泊、小溪 主要海洋 海里動(dòng)物 海水污染 海水凈化 人類生存 生活 化學(xué)品、工廠 “ 網(wǎng)狀展開 (webbing)” 學(xué)習(xí)法 中國(guó)人口動(dòng)態(tài) 今日中國(guó) 現(xiàn)代漢語 現(xiàn)代中國(guó)文學(xué) 中國(guó)現(xiàn)代史 文字的起源 中國(guó)的自然和地勢(shì) 現(xiàn)代中國(guó)藝術(shù) 象形文字 現(xiàn)代詩(shī)歌 人口政策 男女比例 外交 政治 資源和旅游 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的專家與新手 專家知識(shí)的特征 1： ? 有意義的信息模式： 德格魯特 (deGroot， 1965)利用出聲思維的方法發(fā)現(xiàn)：象棋大師看棋盤上的棋子時(shí)并不是將它們看成是 25個(gè)孤立的棋子，而是根據(jù)棋子之間的關(guān)系將它們看成若干個(gè)組塊（ chunk），這些組塊是他們非常熟悉的。 問題： 一個(gè)子彈從槍口射出的速度為 400/秒，槍膛長(zhǎng) ；假設(shè)子彈在槍膛內(nèi)做勻加速運(yùn)動(dòng)，求子彈在槍膛內(nèi)平均速度和在槍膛內(nèi)所走的時(shí)間。 ? 新手要看一些相關(guān)的公式。 ? 新手是用手段 —— 目的分析法 來解決問題的。也就是說，專家不是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，而是從初始狀態(tài)開始出發(fā)向前走，通過擴(kuò)展已有的知識(shí)去解決問題。專家通過再認(rèn)這些結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，從而迅速地解決問題。