第一部分學(xué)情通報(bào)大部分學(xué)員都能夠認(rèn)真上網(wǎng)學(xué)習(xí),并及時(shí)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)“ It goes into the river and stream. It goes into the lake and sea . When it es , you can see people take the umbrellas .” 學(xué)生們聽(tīng)了，非常好奇，這樣很快就能抓住學(xué)生的積極性，不一會(huì)兒就有學(xué)生想到了謎底，但是不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)，此時(shí)我利用這一興奮點(diǎn)，揭曉謎底并板書(shū)，學(xué)生們便很快投入到單詞 rain的學(xué)習(xí)中來(lái)了。既然學(xué)生們普遍覺(jué)得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。其次，教師可以讓學(xué)生比較所學(xué)單詞并進(jìn)行歸類(lèi)記憶。在每學(xué)到新單詞時(shí)，要求學(xué)生不僅要看單詞的構(gòu)成，還要看它的音標(biāo)，教師分別把單詞里每一個(gè)字母的發(fā)音告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生輔音和元音是可以拼讀的，讓學(xué)生試著自己去拼讀。 單詞是由抽象符號(hào)排列而成，但小學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)，作為老師就不能僅僅告訴學(xué)生一個(gè)單詞是由哪些符號(hào)組成，而應(yīng)充分挖掘單詞的生命力，讓抽象的符號(hào)表達(dá)豐富的內(nèi)容。這樣學(xué)生不但記得牢，而形象思維也得到了培養(yǎng)。滲透語(yǔ)音，并不是把音標(biāo)全部教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去拼讀，畢竟還是小學(xué)生，有很多學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握不了這么多的因素，學(xué)得太多，反而更不容易接受，因此，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。 對(duì)于某些單詞，如“ fat、 thin、 long、 short、big、 small”等在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫(xiě)法表達(dá)出來(lái)， fat就寫(xiě)得胖胖的， thin 就寫(xiě)得瘦瘦的， long就寫(xiě)的長(zhǎng)長(zhǎng)的， short就寫(xiě)得短短的， big就寫(xiě)得大大的，small就寫(xiě)得小小的，給學(xué)生以直觀、深刻的映像。而且在學(xué)生頭腦中，每一個(gè)單詞已經(jīng)是具體的形象，而不是抽象的符號(hào)。 第四部分 總結(jié) 希望各位學(xué)員再接再厲，爭(zhēng)取更大進(jìn)步！
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