第一部分學(xué)情通報(bào)大部分學(xué)員都能夠認(rèn)真上網(wǎng)學(xué)習(xí),并及時(shí)-免費(fèi)閱讀
【正文】 而且在學(xué)生頭腦中，每一個(gè)單詞已經(jīng)是具體的形象，而不是抽象的符號(hào)。滲透語(yǔ)音，并不是把音標(biāo)全部教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去拼讀，畢竟還是小學(xué)生，有很多學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握不了這么多的因素，學(xué)得太多，反而更不容易接受，因此，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。 單詞是由抽象符號(hào)排列而成，但小學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)，作為老師就不能僅僅告訴學(xué)生一個(gè)單詞是由哪些符號(hào)組成，而應(yīng)充分挖掘單詞的生命力，讓抽象的符號(hào)表達(dá)豐富的內(nèi)容。其次，教師可以讓學(xué)生比較所學(xué)單詞并進(jìn)行歸類記憶。比如在呈現(xiàn)rain這個(gè)單詞時(shí)，可以先讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)“ It goes into the river and stream. It goes into the lake and sea . When it es , you can see people take the umbrellas .” 學(xué)生們聽了，非常好奇，這樣很快就能抓住學(xué)生的積極性，不一會(huì)兒就有學(xué)生想到了謎底，但是不會(huì)用英語(yǔ)說，此時(shí)我利用這一興奮點(diǎn)，揭曉謎底并板書，學(xué)生們便很快投入到單詞 rain的學(xué)習(xí)中來了。教師可以指著黑板上水循環(huán)的簡(jiǎn)筆畫提問，如“ Where does the rain e from?”請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖的提示回答：“ Cloud．”待學(xué)生熟悉新句型后，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)說問句，其他學(xué)生搶答。”實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)使學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。新入職教師完成在線學(xué)習(xí)至少 30小時(shí)，非新入職教師完成在線學(xué)習(xí)至少 15小時(shí)。 ，提請(qǐng)學(xué)員答題時(shí)仔細(xì)審題、認(rèn)真答題。那要如何才能作到在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)下讓小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)單詞呢？下面我來談?wù)勛约涸谌粘卧~教學(xué)中的一些心得體會(huì)： 一、運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞 小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。
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