第一部分學(xué)情通報(bào)大部分學(xué)員都能夠認(rèn)真上網(wǎng)學(xué)習(xí),并及時(shí)(存儲版)
【正文】 例如：在教 school這個單詞，我在黑板上掛上一幅學(xué)校的圖片，然后指著這幅圖片說 This is a school,并把 school這個單詞寫在黑板上，這樣學(xué)生一下子就明白 school是“學(xué)?！钡囊馑剂?，并且能對這個單詞留下深刻的印象。 謎語因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。 教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法，利用舊單詞的拼寫，比較學(xué)習(xí)新單詞。慢慢地時(shí)間長了，學(xué)生不但掌握了二十六個字母的一般發(fā)音，甚至還自己摸索到了一些簡單的字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生既體驗(yàn)到了成功，又感受到了學(xué)習(xí)的快樂。 小學(xué)英語作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。 單詞是由抽象符號排列而成，但小學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)，作為老師就不能僅僅告訴學(xué)生一個單詞是由哪些符號組成，而應(yīng)充分挖掘單詞的生命力，讓抽象的符號表達(dá)豐富的內(nèi)容。單詞教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和單詞教學(xué)的原則制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的過程中多注意歸納，才可以找到更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。比如教 cinema這個單詞時(shí)，我就讓學(xué)生按照單詞的音標(biāo)去記，學(xué)生很快就能記住了。而且在學(xué)生頭腦中，每一個單詞已經(jīng)是具體的形象，而不是抽象的符號。滲透語音，并不是把音標(biāo)全部教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去拼讀，畢竟還是小學(xué)生，有很多學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握不了這么多的因素，學(xué)得太多，反而更不容易接受，因此，這是一個長期的過程，一個循序漸進(jìn)的過程。比如要記住一個英語單詞，就必須認(rèn)知它的不同形態(tài)和不同讀音，把它的各種形象在大腦皮層中建立起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這就是所謂識記。比如在教 swimming, diving, playing the violin, riding a bike等詞時(shí)，我們可以做出相應(yīng)的動作，讓學(xué)生邊看邊聽邊學(xué)。這樣就可以不必出現(xiàn)中文意思而使學(xué)生明白單詞的意思，有利于學(xué)生在英語的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。單詞是英語
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