【正文】 命獨特性的尊重 。 《 班主任工作常識 》 重點 第二節(jié) 班主任角色與角色沖突 本節(jié)要點： 。 角色的內(nèi)涵 《 班主任工作常識 》 1. 班主任是學(xué)生健康成長 的守護(hù)者 。 班主任是學(xué)校 教育工作計劃的執(zhí)行者 ， 是落實學(xué)校各項規(guī)章制度 的實施者 ， 是學(xué)校各種教 育活動的組織者 。 《 班主任工作常識 》 班主任獨特的角色特點是（ ） (多選題）。 ? 他人對班主任的期望和班主任的自我期望之間的沖突，導(dǎo)致班主任的角色沖突。不斷提高自己的角色認(rèn)知水平，合理調(diào)整自己的角色行為，培養(yǎng)角色精神。增強(qiáng)自我角色適應(yīng)能力，注意角色轉(zhuǎn)換。要在社會上樹立正確的教師觀，通過相應(yīng)的社會改革為教師角色活動提供必要條件和創(chuàng)造良好的外部大環(huán)境；充分理解、合理評價、切實尊重教師的角色活動，增加教師角色行為的光榮感，提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位。還要掌握角色分寸，把握班主任的工作邊界。注意角色轉(zhuǎn)換，提高角色轉(zhuǎn)換能力。 《 班主任工作常識 》 （ 五 ） 嚴(yán)慈相濟(jì)原則 嚴(yán)慈相濟(jì)原則就是班主任在工作中 ， 要把熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來 ， 愛寓于嚴(yán) 、 嚴(yán)出于愛 ， 讓學(xué)生不斷獲得和產(chǎn)生成長與進(jìn)步的內(nèi)在動力 。?教育某種意義上是嘗試失敗和冒險? （三）對孩子熾熱的愛心 教育的愛是一種理性的愛。最不受學(xué)生歡迎的五種品質(zhì)是：經(jīng)常罵人，討厭學(xué)生，對學(xué)生沒有同情心，把學(xué)生看死；上課拖延時間，上完課不理睬學(xué)生；偏愛；不公正；教學(xué)方法枯燥。 ? A、尊重性 B、倫理性 C、確定性 D、靈活性 《 班主任工作常識 》 論述題： 教育懲罰是當(dāng)前班級管理中的一個熱點話題，有人認(rèn)為沒有懲罰的教育是不完整的教育，也有人對此持相反的意見，認(rèn)為教育中要要尊重學(xué)生，所以反對懲罰，談?wù)勀銈€人的看法？ 《 班主任工作常識 》 答題提示： ，存在不存在的問題，而是一個規(guī)范化、具體化、情境化的問題。于是對他直言，如果依舊遲到早退，就讓他爸爸把他領(lǐng)回家，先養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。 《 班主任工作常識 》 答題提示： 一、懲罰是班主任教育管理的必要手段。 《 班主任工作常識 》 單選： 教師對學(xué)生的批評和懲罰首先必須考慮和遵循的原則是（ ）。 ……” 第二首是 《 早起 》 ：?朝日初上窗，起身勿傍徨 …… 勤惰從此分，習(xí)慣遂為常。 《 班主任工作常識 》 （ 二 ） 班主任工作藝術(shù)的特點 第一 ， 班主任工作藝術(shù) 個人表現(xiàn)的獨特性 。 〖 A〗 個人表現(xiàn)的獨特性 〖 B〗 藝術(shù)表達(dá)的情感性 〖 C〗 個人運用的創(chuàng)造性 〖 D〗 總體傾向的時代性 〖 E〗 藝術(shù)運用上的變化性 《 班主任工作常識 》 （ 三 ） 班主任工作藝術(shù)的形成 第一 ， 一位優(yōu)秀的班主任 ， 一位工作藝術(shù)高超的班主任必須具有 一顆愛心 。 《 班主任工作常識 》 第五節(jié) 班級組織管理與建設(shè) 重點 主要內(nèi)容： 《 班主任工作常識 》 ? 班集體的概念 ? （一）班集體的基本特征 （ 1）明確的共同目標(biāo)。 。 班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。 ? 班級精神文化建設(shè) ? 班主任需要致力于形成一種積極向上、充滿民主氛圍創(chuàng)造精神的班級文化。 〖 A〗 明確的共同目標(biāo) 〖 B〗 平等、心理相容的氛圍 〖 C〗 共同的生活準(zhǔn)則 〖 D〗 一定的組織結(jié)構(gòu) 《 班主任工作常識 》 多選： 一個班集體必須具備以下基本特征（ ）。 〖 A〗 嚴(yán)格要求 〖 B〗 培養(yǎng)輿論 〖 C〗 耐心引導(dǎo) 〖 D〗 注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動 〖 E〗 保持教師的絕對權(quán)威 《 班主任工作常識 》 第六節(jié) 班級活動的設(shè)計與組織 重點 主要內(nèi)容： 一 、 班級活動的內(nèi)涵與特點 二 、 班級活動的類型 三 、 班級活動的設(shè)計與組織的過程 四 、 班級活動設(shè)計與組織的過程 五 、 班級活動的評估與拓展 《 班主任工作常識 》 ? 一 、 班級活動的內(nèi)涵與特點 班級活動是教育活動的組成部分 ， 是由成員集體參加的有計劃 、 有目的 、 有組織的教育活動 。 《 班主任工作常識 》 多選： 班級活動的特點是（ ）。 ，貢獻(xiàn)力量。 ，定場地，制作紅絲帶，購買相關(guān)宣傳片。 。 《 班主任工作常識 》 第七節(jié) 課外活動價值的開發(fā) 主要內(nèi)容 ： ? （一）課外活動內(nèi)涵與特點 ? （二）課外活動教育價值 ? （三）課外活動的構(gòu)建 《 班主任工作常識 》 ? 一 、 班級活動的內(nèi)涵與特點 班級活動是教育活動的組成部分 ， 是由成員集體參加的有計劃 、 有目的 、 有組織的教育活動 。 《 班主任工作常識 》 二 、 課外活動的教育價值 課外活動的教育價值表現(xiàn)在：它有利于發(fā)展學(xué)生多方面的素質(zhì)；有利于擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域 ， 激發(fā)求知欲 、 主動性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和良好的個性特長；有利于豐富學(xué)生的精神文化生活 ， 促進(jìn)校園文化建設(shè)；有利于學(xué)生的社會化 。 四 、 課外活動的設(shè)計 ， 是對班主任的重要挑戰(zhàn) ， 實質(zhì)上它體現(xiàn)了學(xué)校教育的教育理念 、 價值取向和發(fā)展導(dǎo)向 ， 反映了班主任的教育追求 ， 是學(xué)校教育特色和班級教育特色的體現(xiàn) 。我安慰他說： “ 今天你舉手了，這很好，說明你在思考老師提出的問題。 ” 我當(dāng)時聽了很感動，猶豫了一陣子，我對那位學(xué)生說：“ 這樣吧，我們做一個約定，以后每次上課你都積極舉手，如果你不知道答案，你就舉右手；如果知道答案，你就舉左手。 有一段時間我做過統(tǒng)計， M舉左手的次數(shù)為 25次，舉右手的次數(shù)為 10次。 ，學(xué)生是完整而獨特的 人 ，學(xué)生需要教師在任何時候給予尊重和保 護(hù)的人。這件事告到班主任那里，怎么解決這個令人頭疼的問題呢？班主任找到他們幾個對他們說：你們喜歡玩籃球，這是一件好事，正好咱們班要成立一個球隊，就由你們幾個組成，怎么樣？幾個調(diào)皮鬼高興得跳起來，于是選了隊長，還訂了隊規(guī)：一要服從命令聽指揮，二要堅持練習(xí)守紀(jì)律，三不搶外班的球，四不做有損球隊榮譽(yù)的事。 〖 A〗 正確 〖 B〗 錯誤 材料中對班主任工作中啟示是（ ）。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：?老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？?對這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。是學(xué)生的引導(dǎo)者、示范者、啟蒙者，是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友。 《 班主任工作常識 》 祝您們考試成功！