教師反思性教學(xué)能力初探論文-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 樣引領(lǐng)，感悟反思性教學(xué) 北京師范大學(xué)郭華教授在對(duì) 5 位在浙江省乃至全國(guó)都極具影響力的中青年教師進(jìn)行訪談、研究后得出：名師的成長(zhǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀教師的傳、幫、帶。這一反洗需要依托一定的從實(shí)踐中而來(lái)的反思材料，反思的結(jié)果也需要凝結(jié)成一定的物化形式，這可以通過(guò)反思教案來(lái)實(shí)現(xiàn)。 ” 美國(guó)學(xué)者波斯納提出：教師的成長(zhǎng) =經(jīng)驗(yàn) +反思能力。 【試題】 1924 年法國(guó)物理學(xué)家徳布羅意提出物質(zhì)波的概念：任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的物體，小到電子，大到行星、恒星都有一種波與之對(duì)應(yīng)，波長(zhǎng)，為物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)量，是普朗克常量。關(guān)于上述過(guò) 程以下說(shuō)法正確的是（ C） A．因?yàn)樵谖⒂^世界動(dòng)量守恒定律不適用，上述論證錯(cuò)誤，所以電子可能完全吸收一個(gè)光子 B．因?yàn)樵谖⒂^世界能量守恒定律不適用，上述論證錯(cuò)誤，所以電子可能完全吸收一個(gè)光子 C．動(dòng)量守恒定律、能量守恒定律是自然界中普遍適用規(guī)律，所以唯一結(jié)論是電子不可能完全吸收一個(gè)光子 D．若光子與一個(gè)靜止的自由電子發(fā)生作用，則光子被電子散射后頻率不變 反思記錄： 如何解決學(xué)生頭腦中關(guān)于 “ 光電效應(yīng)中電子躍遷吸收光子 ” 與這里 “ 自由電子不能完全吸收光子 ── 即康普頓效應(yīng) ” 之間的 “ 矛盾 ” ？ 從相對(duì)論能量和動(dòng)量的角度分析論證： (1)一個(gè)光子與真空中處于靜止?fàn)顟B(tài)的自由電子碰撞時(shí)，光子的能量不可能完全被電子吸收。 （ 2）束縛在金屬中的電子和射入金屬的光子二者構(gòu)成的系統(tǒng)在發(fā)生光電效應(yīng)的過(guò)程中，動(dòng)量不守恒，只需考慮能量轉(zhuǎn)換問(wèn)題。 ” 他把人的思考能力認(rèn)作人之所以為人的本
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