【正文】 成員。使之符合正確的社會(huì)意義的能力；自制力是善于支配和控制自我的能力。這些目標(biāo)包括班風(fēng)建設(shè)長期目標(biāo)，班級(jí)形象設(shè)計(jì) 階段性學(xué)期目標(biāo)和以常規(guī)管理為主要內(nèi)容的短期目標(biāo)。認(rèn)識(shí)管理，就是讓學(xué)生了解管理的模式、體制、機(jī)制、目標(biāo)、職能、制度、方法等。 這樣做的好處，一則使學(xué)校在較短時(shí)間內(nèi)從 “無序 ”轉(zhuǎn)化為 “有序 ”，形成科學(xué)的管理格局，營造文明的校園氛圍，創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的教學(xué)秩序；二則為學(xué)生的 “自管 ”提供可資借鑒的范例，打下良好的管理基礎(chǔ)。請(qǐng)根據(jù)自己所學(xué)的相關(guān)理論對(duì)此進(jìn)行分析。它可以為學(xué)校發(fā)展正確導(dǎo)航；是提高學(xué)校效能的重要途徑；能促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)和學(xué)校自主發(fā)展。 ： 教育政策是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，是政黨和國家在綜合各方面利益的基礎(chǔ)上，為了解決特定時(shí)空下的教育問題，實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而規(guī)定的行動(dòng)依據(jù)和準(zhǔn)則。 “缺席 ”： 所謂教育政策 “缺席 ”是指在特定時(shí)空下需要教育政策來進(jìn)行管理的事務(wù)或活動(dòng)沒有相應(yīng)的政策來規(guī)范和引導(dǎo)。組織穩(wěn)定是變革的基礎(chǔ)。在穩(wěn)定與變革之間保持平衡是組織實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。（ 3）組織結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化、扁平和有彈性。實(shí)踐起不到規(guī)范和管理的作用。其中，利益表達(dá)和利益確認(rèn)是教育政策行為的基礎(chǔ)，利益平衡和利益裁決是教育政策行為的核心，利益分配和實(shí)現(xiàn)則是教育政策行為的關(guān)鍵。教育發(fā)展不僅離不開教育政策，它還內(nèi)生著一種對(duì)教育政策創(chuàng)新的需求。其次，由于確立了新的教育發(fā)展目標(biāo)，為實(shí) 現(xiàn)這一目標(biāo)就需要相應(yīng)的配套資源保障，這也意味著對(duì)教育資源要進(jìn)行新的調(diào)整與重組。教育政策作為利益表達(dá)、利益確認(rèn)、利益綜合和利益分配的權(quán)威依據(jù)，通過它的創(chuàng)新可以很好地解決教育發(fā)展過程中的問題。 教育政策的不均衡現(xiàn)象并不僅僅表現(xiàn)為教育政策的供給不足，有的時(shí)候，政策過多、過剩也是一個(gè)問題，它們同樣會(huì)擾亂或限制教育實(shí)踐的良性發(fā)展。教育政策的有效性與合法性也是解決政策不均衡問題，或在政策不均衡狀況下實(shí)現(xiàn)政策安排最優(yōu)化的關(guān)鍵。它揭示的是人力資源管理的能級(jí)結(jié)構(gòu)，反映了在任何特定群體中一小部分關(guān)鍵力量與大部分員工之間的關(guān)系，其核心是如何在組織中實(shí)現(xiàn)人才資源的黃金搭配，努力挖掘組織和個(gè)人的潛能，提高組織和個(gè)人的工作效率。 ： 主要是指一個(gè)國家各級(jí)政府用于教育的支出，即國家財(cái)政撥款，也叫財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)，具體指中央、地方各級(jí)財(cái)政或上級(jí)主管部門在本年度內(nèi)安排并計(jì)劃撥到教育部門和其他部門主辦的各類學(xué)校、教育事業(yè)單位，列入國家預(yù)算支出項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)。 再次，校長專業(yè)化在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是校長成長和發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程 。 教育經(jīng)費(fèi)中公平性問題，目前比較公認(rèn)的原則有以下幾項(xiàng)： 一是分配均等的原則； 二是財(cái)政中立的原則； 三是調(diào)整特殊需要的原則； 四是成本補(bǔ)償原 則； 五是公共資源從富裕流向貧困的原則。單純強(qiáng)調(diào)成本是對(duì)教育運(yùn)行的靜態(tài)考察，或者說是以忽略教育質(zhì)量為代價(jià)的。另一方面，充分發(fā)揮政府投資的主渠道作用，以彌補(bǔ)和補(bǔ)充個(gè)人家庭、企事業(yè)單位對(duì)教育投資的不足，保證教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)與平衡。 教育經(jīng)費(fèi)的分配原則：（ 1）均等原則。（ 5）協(xié)調(diào)發(fā)展原則。 教育經(jīng)費(fèi)的充分性，是指教育財(cái)政要為所在地區(qū)的所有公立學(xué)校提供充足的教育經(jīng)費(fèi)，使得每一個(gè)普通學(xué)生能夠達(dá)到規(guī)定的成績標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平；同時(shí)，還要為有特殊需要的學(xué)生提供額外需要的教育資源，使之能夠達(dá)到規(guī)定的特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 ？ 要點(diǎn)：教育作為國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的事業(yè)，應(yīng)該“建立與公共財(cái)政體制相適應(yīng)的教育財(cái)政制度，強(qiáng)化各級(jí)政府對(duì)教育投入的責(zé)任，保證教 育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長””。 ？教育經(jīng)費(fèi)分配有哪些基本原則？ 教育成本分擔(dān)的依據(jù)有：一是誰受益，誰負(fù)擔(dān)；二是教育的“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”特征。（ 3）彈性原則。（略） ： 1）教育經(jīng)費(fèi)多元籌措理論： 2）聯(lián)系實(shí)例分析利弊。 分析法： SWOT 是四個(gè)英文單詞優(yōu)勢(shì)（ strengths）、劣勢(shì)（ weaknesses）、機(jī)遇（ opportunities）、威脅（ threats） 的第一個(gè)英文字母構(gòu)成，是一種戰(zhàn)略環(huán)境分析方法。是教育組織與公眾之間的一種活動(dòng)。 ： 即質(zhì)的研究，是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論 ，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義構(gòu)建獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。 第二，教育策劃主體。 教育策劃的功能： 首先，教育策劃可以增強(qiáng)教育主體的競(jìng)爭(zhēng)能力。 教育策劃的獨(dú)特性是 ： 教育策劃在目標(biāo)上具有教育性； 教育策劃在效果上具有遲效性； 教育策劃在影響上具有社會(huì)性； 教育策劃在操作上具有謹(jǐn)慎性。教育策劃是教育決策的前提和準(zhǔn)備。一方面，都是指向未來的活動(dòng)，在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)換；另一方面，二者在性質(zhì)、任務(wù)和人員等方面又有所區(qū)別。 3）教育策劃與教育咨詢的關(guān)系： 教育咨詢是指對(duì)教育問題進(jìn)行詢問、征求意見或者給予回答、提出建議的活動(dòng)。此外，兩者的任 務(wù)也不相同。可見，教育管理的不斷發(fā)展促成了教育策劃的產(chǎn)生，而教育策劃又在新的層面上推動(dòng)了教育管理的發(fā)展。而究其原因，學(xué)校品牌之所以被看作學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心表現(xiàn)，主要是因?yàn)槠渚哂幸韵聨追N效應(yīng)： （ 1）光環(huán)效應(yīng)：學(xué)校品牌的光環(huán)效應(yīng)是指由于學(xué)校品牌的影響，會(huì)給學(xué)校及其產(chǎn)品與服務(wù)帶來魅力光環(huán)，在品牌光環(huán)的照耀下，社會(huì)公眾會(huì)把一切美好品質(zhì)加在學(xué)校及其產(chǎn)品與服務(wù)上。②吸納資金：企業(yè)、個(gè)人更愿意向名牌學(xué)校投入、捐資；一些教育行政機(jī)構(gòu)，在財(cái)政撥款方面，也往往有意無意地向名牌學(xué)校傾斜；銀行則在借貸方面會(huì)優(yōu)先考慮名牌學(xué)校。 （ 3）激勵(lì)效應(yīng)：學(xué)校品牌能夠激勵(lì)教職員工與學(xué)生為它的繼續(xù)發(fā)展而努力，能夠鼓舞教職員工的士氣，提高學(xué)校的凝聚力；能夠使教職員工感受到自己的價(jià)值、身份、地位，體驗(yàn)到社會(huì)對(duì)于他們的尊重； 能夠使教職員工更加重視自身素質(zhì)的提高，重視教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以此適應(yīng)品牌學(xué)校之一員的要求；能夠激勵(lì)學(xué)校不斷改革，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)行自我超越，以保持品牌學(xué)校的基業(yè)常青；能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、拼搏，在優(yōu)秀之群體中成為更優(yōu)秀者。 學(xué)校品牌策劃的原則、程序是什么 學(xué)校品牌策劃必須完成兩大任務(wù)，即 “內(nèi)修功力 ”與 “外塑形象 ”。 針對(duì)可能的危機(jī)事件，要有預(yù)警應(yīng)急機(jī)制 。還有許多預(yù)警應(yīng)急機(jī)制是職能部門和教育組織協(xié)同合作的結(jié)果。作為學(xué)校危機(jī)處理小組來說，要與媒體溝通發(fā)表聲明，推舉的新聞發(fā)言人要遵循幾個(gè)要求，即不要說行話、暗語，以免引起誤會(huì)；不要未經(jīng)考慮就發(fā)表看法；不要發(fā)布不確定的消息；不要撒謊；不要發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)；不要在與相關(guān)組織機(jī)構(gòu)溝通之前進(jìn)行新聞通報(bào)，以免局面失控等； 、協(xié)商解決問題時(shí)，可通過其他途徑來解決，如上級(jí)主管部門或法律途徑等。需要注意的是，不僅要看到直接的外顯的損失，還要考慮間接的潛在的損失。如果是教育組織的錯(cuò)誤，就要真誠地向公眾道歉，協(xié)商彌補(bǔ)損失的辦法，及時(shí)、如實(shí)地達(dá)成公眾的愿望；如果是公眾誤解了教育組織的意圖造成的危機(jī) 事件，教育組織也要態(tài)度平和，積極尋求一切渠道，及時(shí)澄清誤會(huì)，讓公眾了解自己的真實(shí)想法。 教育公共關(guān)系的特征和實(shí)質(zhì)是什么？教育公共關(guān)系的構(gòu)成要素都具有什么 特點(diǎn)？ 教育公共關(guān)系的特征有：第一，教育公共關(guān)系以公眾為對(duì)象；第二，教育公共關(guān)系以塑造教育組織良好形象為目標(biāo)；第三，教育公共關(guān)系以互利為原則；第四，教育公共關(guān)系以長遠(yuǎn)發(fā)展為方針；第五，教育公共關(guān)系以真誠為信條；第六，教育公共關(guān)系以傳播、溝通為手段。 教育公共關(guān)系的中介――傳播，溝通教育組織與公眾的，是一種信息交流的過程。實(shí)事求是，就是要一切從實(shí)際出發(fā)，從務(wù)實(shí)求是的態(tài)度去探索事物的本質(zhì)；解放思想就是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題時(shí)不囿于成見，敢于探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新；與時(shí)俱進(jìn)，就是要求我們的思想、觀點(diǎn)、方法等不斷發(fā)展，與時(shí)代共進(jìn)，同時(shí)要不斷創(chuàng)新，大膽突破。 科學(xué)－實(shí)證主義方法的 基本特征 是：客觀事實(shí)性；邏輯分析；技術(shù)控制。理解的研究范式所關(guān)注的通常是學(xué)校內(nèi)部微觀環(huán)境中的問題，是教育情景中的特殊性，研究者本人常常作為研究的工具，發(fā)揮研究者“前見”在研究中的作用。 20 世紀(jì) 80 年代末西方興起的建構(gòu)主義思潮試圖從“新認(rèn)識(shí)論”的視角對(duì)客觀主義的認(rèn)識(shí)論做出批判。定性研究是對(duì)事物發(fā)展的過程以及結(jié)果所做出的性質(zhì)的分析和研究。 三是質(zhì)化研究：質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料 和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。第四，使用歸納法。質(zhì)化研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。 12 學(xué)習(xí)型學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)涵 。四是遠(yuǎn)見和使命感。八是校內(nèi)人員互相信任。但其中存在一個(gè)重要的缺陷是，該定義沒有對(duì)教育政策分析者的倫理要求或教育政策分析的價(jià)值追求做出規(guī)定。 3）現(xiàn)有民辦學(xué)校收費(fèi)政策在價(jià)值取向上凸現(xiàn)出“公益”與“效率”的矛盾。 校長專業(yè)化： 從職業(yè)群體的角度看，校長專業(yè)化是指校長職業(yè)由準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門性職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的動(dòng)態(tài)過程；從校長個(gè)體角度看，指校長個(gè)體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程；從本質(zhì)上 來說，校長專業(yè)化強(qiáng)調(diào)的是校長成長和發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。 校長專業(yè)化與校長職業(yè)化有什么區(qū)別和聯(lián)系？ P229 要點(diǎn)：校長職業(yè)化過程和校長專業(yè)化過程不是嚴(yán)格對(duì)立的，職業(yè)化是專業(yè)化的前提和基礎(chǔ)；專業(yè)化是職業(yè)發(fā)展的高級(jí)階段，體現(xiàn)著職業(yè)的成熟度。驟變與適應(yīng)是在這一時(shí)期的突出特點(diǎn)，面臨著各種問題和困惑。建立一支良好的導(dǎo)師隊(duì)伍是導(dǎo)師制的關(guān)鍵，要明確導(dǎo)師的職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)新教師的指導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)方式要不具一格，注重新教師教學(xué)特色的培養(yǎng)。選擇優(yōu)秀的導(dǎo)師校長是導(dǎo)師制有效實(shí)施的關(guān)鍵。校本培訓(xùn)下的教師團(tuán)隊(duì)成長方式主要有集體備課、課例研究、示范教學(xué)、研習(xí)、協(xié)作上課和協(xié)作教研。特許權(quán)期限屆滿時(shí)，該基礎(chǔ)設(shè)施無償移交給政府。在外國產(chǎn)品政黨進(jìn)口的數(shù)量大幅增加，給國內(nèi)相關(guān)工業(yè)造成損害時(shí)采取 措施。 。（ 兩個(gè)；兩個(gè)；國際重復(fù)征稅 ） 11 國際商業(yè)銀行貸款：指一國商業(yè)銀行或國際金融機(jī)構(gòu)作為貸款人，以貸款協(xié)議方式向其它國家的借款人提供的 。（ 屬人原則 ） 14 14 信用證：是指一項(xiàng)約定，不論其名稱或描述如何，一家銀行 （開證行 ）依照開證申請(qǐng)人（ 買方 ）的要求和 或以自身名義，在符合信用證條款的條件下，憑規(guī)定單據(jù)由自己或授權(quán)另一家銀行向第三者（受益人）或其指定人付款或 并支付受益人出具的匯票。（ 屬地原則 ） 18 直接投資：伴有對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理權(quán)和 的投資。（ 拒絕履行 ） 22 承諾：是 對(duì)要約表示無條件接受的意思表示。一締約國對(duì)某項(xiàng)專利、商標(biāo)權(quán)申請(qǐng)的處理對(duì)另一締約國沒有影響。（ 有意；合理地） 29 象征性交貨：以 把代表貨物所有權(quán)的證書（提單、發(fā)票等）交給買方，作為完成交貨義務(wù)的交貨方式，買方付款以 為條件。（ 一定期限；書面協(xié)議 ） 32． 代位求償權(quán)：當(dāng)約定的保險(xiǎn)事故發(fā)生后， 有權(quán)獲得保險(xiǎn)人基于保險(xiǎn)事故對(duì)東道國所享有的索賠權(quán)及其它權(quán)益，向東道國索賠。承運(yùn)人存在保管貨物過失（ D） 2．按收貨人抬頭，提單可分為記名提單，不記名提單、指示提單。批示提單（ A） 3．現(xiàn)代歷史上最初形成的國際貨幣制度是（ ） A．金本位制 B。兩者都屬于銀行信用（ A） 5．《海牙規(guī)則》實(shí)行的承運(yùn)人責(zé)任制是（ ） A． 過失責(zé)任制 B。政府提供的職務(wù)服務(wù) C。合同訂立時(shí)及合同履行過程中，當(dāng)事人的營業(yè)地在不同國家（ B） 8．屬于銀行信用的支付方式是（ ） A．買方直接付款 B。由境內(nèi)企業(yè)向外國企業(yè)設(shè)立合資經(jīng)營企業(yè)開發(fā) C?！绰?lián)合國國際貨物買賣合同公約〉（ B） 12．對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平最高的國際公約是（ ） 15 A．〈建立世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織公約〉 B。二 D 四（ B） 14．〈海牙規(guī)則〉規(guī)定的承運(yùn)人使船舶適航的責(zé)任，限于（ ） A．在開航前和開航時(shí) B。〈反傾銷協(xié)議〉 C。水漬險(xiǎn) D。〈建立世界貿(mào)易組織協(xié)議〉（ B） 18．跨國納稅人故意違反國家稅法和國際稅收協(xié)定的行為包括（ ） A．扣除法 B?！磳＠献鞴s〉 C。 835 特別提款權(quán) D。一年 C?！礉h堡規(guī)則〉 D。一切險(xiǎn)最大，其次是平安險(xiǎn)，再次是水漬險(xiǎn)（Ｃ） 36． 1947 年， 23 個(gè)國家簽署了《關(guān)貿(mào)總協(xié)定》，其中一些國家通過簽署（ ）使《關(guān)貿(mào)總協(xié)定》臨時(shí)生效。開創(chuàng)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)國家入關(guān)的先例 Ｃ。ＦＯＢ、ＤＡＦ、ＣＩＰ Ｃ。反 要約 Ｃ。ＦＯＢ、ＤＡＦ、ＣＩＰ Ｃ。合同的效力 Ｂ。作了兩項(xiàng)聲明／保留 Ｂ。一切險(xiǎn) Ｂ?！?2020 年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》對(duì)貿(mào)易術(shù)語分類的標(biāo)準(zhǔn)是（ ） Ａ。交貨地點(diǎn)（Ｂ） 48．如果國際貨物銷售的當(dāng)事人在所在國屬于《 1980 年聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》的締約國，當(dāng)事人（ ） Ａ。必須適用該公約，但可以通過合同改變其內(nèi)容（ A） 49．根據(jù)我國法律，外國企業(yè)（ ） A． 應(yīng)就其全部所得向中國納稅 17 B。北京 C。以交貨時(shí)間訂風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移 B．以所有權(quán)轉(zhuǎn)移時(shí)間確定風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移 D。私人（ D） 54．根據(jù)《 2020 年國際貿(mào)易術(shù)語