【正文】 股份制 C。傳達(dá)到受要約人經(jīng)營地或其慣常住所 C． 傳達(dá)到受要人并且受要約人理解 D。對我國無納稅義務(wù) D。必須適用該公約 Ｃ。賣方承擔(dān)義務(wù)大小 Ｃ。平安險加一切險 Ｄ。作一項聲明／保留 Ｄ。合同對貨物所有權(quán)的影響 Ｄ。ＣＨＲ、ＤＡＦ、ＷＸＷ（Ａ） 44．《聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約》對（ ）予以規(guī)范。新要約（Ｃ） 43．教材是著重介紹了我國在國際貿(mào)易中常用的貿(mào)易術(shù)語是（ ） Ａ。ＣＨＲ、ＤＡＦ、ＥＸＷ（ D） 42．為吸引對方向自己訂貨而發(fā)出的商品目錄單、報價單以及一般的商業(yè)廣告，是（ ） Ａ。達(dá)成《農(nóng)產(chǎn)品協(xié)議》（Ｄ） 41．《2020年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》中，賣方承擔(dān)義務(wù)最小的術(shù)語是（ ） Ａ。賣方提供勞務(wù)或其它服務(wù)的買賣（Ａ） 40．屬于關(guān)貿(mào)總協(xié)定烏拉圭回合談判成 果是（ ） Ａ。水漬險最大，其次是一切險，再次是平安險 Ｃ。三年（ C） 24．航空 運輸國際公約是（ ） A．〈海牙規(guī)則〉 B。 67 計算單位，或毛重每公斤 2 計算單位， 以賠償額較高者為準(zhǔn)?！床疇柲峁s〉（ C） 20．〈漢堡規(guī)則〉規(guī)定的承運人對每件或單位貨物的賠償限額為（ ） A． 100 英鎊 B。國際逃稅 D?！促Q(mào)易政策評審機制〉 C?！唇⑹澜缳Q(mào)易組織協(xié)定〉（ B） 16．中國人民保險公司海洋運輸貨物保險條款規(guī)定的基本險別不包括（ ） A．平安險 B。航行中 D?！磁c貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議〉（ D） 13．〈海牙規(guī)則〉規(guī)定的訴訟時效是（ ）年 A．半 B。由中國海洋石油總公司單獨開發(fā)（ C） 10．《與貿(mào)易有關(guān)的投資措施協(xié)議》適用于（ ） B 解決各成員對貨物自由有扭曲作用和限制作用的投資措施問題 C 解決各成員對貨物和服務(wù)貿(mào)易有扭曲和限制作用的投資措施問題。信用證 D。《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》生效后產(chǎn)生的服務(wù)（ B） 7．根據(jù)《聯(lián)合國國 際貨物買賣合同公約》的規(guī)定，判斷貨物買賣合同的國際性的標(biāo)準(zhǔn)是（ ） A．當(dāng)事人具有不同國家的國籍 B。無過失責(zé)任制 D。金塊本位制 D。不記名提單 C。（ 銷售者；圖形 ） 二、單項選擇題 1．在班輪運輸中，承運人對所承運貨物損失不可免責(zé)的理由是（ ）。限制性 商業(yè)條款又稱限制性商業(yè)行為、限制性商業(yè)慣例、限制性貿(mào)易做法、違背公平貿(mào)易條款等。（ 傾銷產(chǎn)品進口；消除傾銷） 27 傾銷：一國產(chǎn)品以低于正常價格進入另一國市場，如果因此對某一締約方領(lǐng)土內(nèi)已經(jīng)建立的某項工業(yè)造成 ，或?qū)δ骋粐鴥?nèi)工業(yè)新建產(chǎn)生實質(zhì)性阻礙，就構(gòu) 成傾銷。（ 有權(quán)期待 ） 24 商標(biāo)權(quán)：是 對法律確認(rèn)并給予保護的商標(biāo)所享有的權(quán)利，通常包括商標(biāo)專用權(quán)、商標(biāo)續(xù)展權(quán)、 商標(biāo)許可權(quán)等。（ 海運承運人） 20 要約：是向一個或一個以上行定的人提出的 的建議。（ 合法性 ） 16 國際貨物多式聯(lián)運：以至少 不同的運輸方式將貨物從一國 的地點運至另一國境內(nèi)指定 的地點的運輸，（ 兩種：接管貨物；交付貨物） 17 來源地稅收管轄權(quán)：是脂依據(jù) 確定的管轄權(quán)。 （商業(yè)貸款） 12 外資 企業(yè)：根據(jù) 設(shè)立，全部資本屬于外國投資者所有的企業(yè)，屬于 。 （征稅對象） ：指 或 以上國家對同一跨國納稅人的同一征稅對象，同時課稅。 （出口方：中間商） ：是根據(jù) 年聯(lián)合國國際貨幣金融會議通過的《國際貨幣基金協(xié)定》， 年正式成立。 （海上運輸；交付貨物） ：調(diào)整國際間私人直 接投資關(guān)系的 的總和。 下面是贈送的國際法小抄，可以編輯刪除，不需要的朋友 15 年電大期末考試國際經(jīng)濟法小抄（用心整理的精品小抄可以編輯） 名詞解釋或填空 ，是在組織上取代關(guān)貿(mào)總協(xié)定，協(xié)調(diào)和 成員國貿(mào)易政策法 規(guī)和措施的政府間國際組織。 教師團隊和教師群體有何不同？教師專業(yè)成長的特點是什么？如何促進教師團隊的成長？ 教師團隊和教師群體有何不同 教師職業(yè)成長需要在群體中孕育。新任校長導(dǎo)師制指初任校長在導(dǎo)師校長的指導(dǎo)與幫助下，通過參與學(xué)校行 13 政和管理活動，遭遇挫折、發(fā)現(xiàn)問題進而澄清價值觀念，尋求解決問題的辦法，并通過不斷反思、批判與對話，了解校長 工作的內(nèi)涵、校長所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)和具體從事的工作的制度。導(dǎo)師制是幫助新入職教師站穩(wěn)講臺、快速成長的有效策略。 對新入職教師和新入職校長實行導(dǎo)師制有何益處？怎樣實施？ 要點：導(dǎo)師制：新入職教師成長的有效策略。其根本特征強化了教師的專業(yè)實踐，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、教研實踐整合起來，在工作中促進教師個體和教師團隊的提高與發(fā)展。 5）現(xiàn)有民辦學(xué)校收費政策體現(xiàn)出強烈的政府規(guī)范意識。 我國現(xiàn)行的民辦學(xué)校收費政策存在哪些問題？ 要點： 1）與民辦學(xué)校運行所需要的投入相比較，政府確定的收費標(biāo)準(zhǔn)往往處于較低的水平。 .為何要加強教育政策分析者的道德倫理？ 要點：學(xué)者認(rèn)為教育政策分析應(yīng)該是分析者運用科學(xué)的方法及技術(shù)對教育政策的內(nèi)容、過程及結(jié)果進行分析，從而促使教育政策達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的活動。六是社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)。 .有效學(xué)校具有哪些特征？ 要點：同意下列觀點：一是機構(gòu)組織上，校長和教師分享權(quán)力。 ：學(xué)校危機處理問題。 定性研究和質(zhì)化研究不是一回事 。第二，對意義的“解釋性理解”。 二是量化研究：所謂量化研究是對事物發(fā)展過程和結(jié)果進行數(shù)量的分析。 目前，教育管理研究方法論主要有三種發(fā)展趨勢：跨學(xué)科研究、量化與質(zhì)化的結(jié) 合研究、復(fù)雜學(xué)視角的研究。 第五，教育研究的目的，不 只是要從客觀量化的研究中來了解事實，更重要的在于了解和解釋這些事實背后的意義，以此作為批判、改進和超越不合理教育現(xiàn)象的基礎(chǔ)。 第二，理解的研究范式反對實證主義研究把整體的教育現(xiàn)象加以肢解、分析，而把教育作為一個整體看待，把教 育現(xiàn)象中人的行為和事物同它們所處的各種關(guān)系結(jié)合起來加以考察，以解釋教育行為背后所蘊藏的價值和意義。第一階段：即孔德的實證主義（ 19 世紀(jì)三四 十年代）。 （ 1）實事求是與解放思想：解放思想，就是在“馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況、解決新問題”，“就是主觀與客觀相符合，就是實事求是。 教育公共關(guān)系的構(gòu)成要素具有的特點： 教育公共關(guān)系的主體――教育組織，決定著教育公共關(guān)系的狀態(tài)、活動與發(fā)展方向。 第三，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。 第二，實施補救措施。 一般來說，要做以下幾項工作： 第一，對危機事件所造成的損失進行評估。 危機事件的控制就是指危機事件發(fā)生了，第一時間我們該做些什么？如果這個學(xué)校有危機事件預(yù)警機制，就結(jié)合具體情況立即啟動預(yù)警機制。預(yù)警應(yīng)急機制是為了預(yù)防危機事件的發(fā)生，或為在危機發(fā)生時盡可能減少損失而制定的全面、具體的計劃或制度。 4 學(xué)校為什么要和社區(qū)建立“互動”關(guān)系？怎樣互動對雙方有益？ 10 ？有何特征？怎樣建立預(yù)警應(yīng)急機制？如何處理學(xué)校危機事件？ 教育組織的危機事件 是指危及教育組織的利益、形象和生存，對公眾的生命財產(chǎn)安全造成重大威脅的突發(fā)性或災(zāi)難性的事件。同時，一個品牌學(xué)校可以對周邊學(xué)校進行教育、教學(xué)、管理及先進的教育理念等方面的示范，帶動其他學(xué)校發(fā)展。④贏得媒體關(guān)注：名校的新聞價值高，社會關(guān)注大，因此，各類媒體更愿意報道與名校有關(guān)的事，而這些報道大多數(shù)都能夠起到為名校做宣傳的效果，進一步提升它們的知名度。 （ 2）馬太效應(yīng)：學(xué)校品牌的馬太效應(yīng)主要表現(xiàn)為：①吸引優(yōu)質(zhì)師資：學(xué)校通過品牌建設(shè)樹立良好的學(xué)校形象，便能在師資的爭奪中取得主動權(quán)。 3 為什么要創(chuàng)建學(xué)校品牌？學(xué)校品牌策劃的原則、程序是什么？ 為什么要創(chuàng)建學(xué)校品牌？ 在目下的市場型社會中，學(xué)校品牌已經(jīng)是學(xué)校贏得公眾青睞，求得生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素，成為學(xué)校競爭力的核心表現(xiàn)。 4）教育策劃與教育管理的關(guān)系： 從教育策劃的產(chǎn)生來看，它就是為了不斷優(yōu)化教育管理而出現(xiàn)和發(fā)展的。但兩者又有細(xì)微差異。教育策劃與教育計劃都是指向未來的活動。沒有策劃的教育決策經(jīng)常是隨意的、主觀的，很難作出正確的選擇。 1 從必要性與可能性兩個角度分析教育策劃興起的原因。 再次，教育策劃可以提高 教育決策的科學(xué)性。 第四，教育策劃環(huán)境。它具有提高工作數(shù)量和質(zhì)量的潛能。 7 教育危機事件： 教育組織的危機事件是指危及教育組織的利益、形象和生存，對公眾的生命財產(chǎn)安全造成重大威脅的突發(fā)性或災(zāi)難性的事件。 SWOT 分析法包括環(huán)境分析和 SWOT 綜合分析兩個方面。教育規(guī)律是教育策劃的科學(xué)依據(jù)，教育現(xiàn)狀的分析與教育問題的診斷是教育策劃的基礎(chǔ)，教育質(zhì)量是教育策劃的出發(fā)點和歸宿，誠信是教育策劃之本。（ 5）協(xié)調(diào)發(fā)展原則。 教育經(jīng)費的分配原則：（ 1）均等原則。另一方面，充分發(fā)揮政府投資的主渠道作用，以彌補和補充個人家庭、企事業(yè)單位對教育投資的不足，保證教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的協(xié)調(diào)與平衡。單純強調(diào)成本是對教育運行的靜態(tài)考察，或者說是以忽略教育質(zhì)量為代價的。 教育經(jīng)費中公平性問題，目前比較公認(rèn)的原則 有以下幾項：一是分配均等的原則；二是財政中立的原則；三是調(diào)整特殊需要的原則；四是成本補償原則；五是公共資源從富裕流向貧困的原則。（ 3）彈性原則。 ？教育經(jīng)費分配有哪些基本原則？ 教育成本分擔(dān)的依據(jù)有：一是誰受益，誰負(fù)擔(dān)；二是教育的“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”特征。 ？ 教育作為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的事業(yè)，應(yīng)該“建立與公共財政體制相適應(yīng)的教育財政制度，強化各級政府對教育投入的責(zé)任，保證教育經(jīng)費的“三個增長””。 教育經(jīng)費的充分性，是指教育財政要為所在地區(qū)的所有公立學(xué)校提供充足的教育經(jīng)費，使得每一個普通學(xué)生能夠達(dá)到規(guī)定的成績標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平；同時，還要為有特殊需要的學(xué)生提供額外需要的教育資源，使之能夠達(dá)到規(guī)定的特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。它包含以下含義：基于學(xué)校的研究、為了學(xué)校的研究、在學(xué)校的研究。 ： 教育效率亦稱教育投資效 率、教育資源利用效率、教育投資內(nèi)部效率等，指教育資源消耗與教育直接產(chǎn)出成果的比較，用公式表示為： 教育效率 =教育成果（產(chǎn)出） /教育資源消耗（投入） 二、簡要回答： 1．如何理解校長專業(yè)化內(nèi)涵？ 理解校長專業(yè)化的內(nèi)涵，需要從三個方面去把握： 首先，從職業(yè)群體的角度看，校長專業(yè)就是指校長職業(yè)由準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門性職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的動態(tài)過程。 個性化校長培訓(xùn) 個性化校長培訓(xùn)是以一個研究專題為紐帶，圍繞專題組織培訓(xùn)內(nèi)容（如主干課程、專題講座、專題研討、專項技能講解與培訓(xùn)等），通過提供大量新的、有效的信息，從不同角度和層面分析問題，促使校長觀念更新， 6 再配以研討活動，增進校長的能力。 三、聯(lián)系實際分析題： 1 2 【 現(xiàn)代教育管理專題 】 形成性考核冊作業(yè)３答案 一、概念闡釋： ： 學(xué)校人力資源開發(fā)就是以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為動力，對學(xué)校教職工的勞動能力，特別是智力潛能進行測定，科學(xué)合理地開發(fā)、組織和使用，持續(xù)不斷地增強學(xué)校成員的能力，形成群體合力，提高學(xué)校整體效能的管理活動，具有戰(zhàn)略性、 整體性和未來性。主要的教育政策制定的模式是：理性模式、漸進模式、綜合模式、政治系統(tǒng)模式、團體模式、精英模式。教育政策的不均衡，也即教育政策需求與教育政策供給之間的不一致，是教育政策制定的前提條件。再次，教育發(fā)展過程中涉及到各種利益關(guān)系的重置與重構(gòu)，必然會產(chǎn)生利益沖突和爭斗問題。宏觀層面的教育發(fā)展目標(biāo)都是以政策的形式加以確定和公布的，其與相關(guān)的教育政策目標(biāo)聯(lián)系緊密。從促進教育發(fā)展的角度考慮，我們應(yīng)該通過不斷地進行教育政策創(chuàng)新來降低教育政策的限制性影響，以此拓展、釋放新的教育發(fā)展空間。具體地說，是政府利用教育政策去保護、滿足一部分人的教育利益需求，同時抑制、削弱另一部分人的教育利益需求，通過政策作用去調(diào)整各種教育利益關(guān)系，實現(xiàn)教育利益關(guān)系的協(xié)調(diào)與平衡。 （ 5）組織具有系統(tǒng)思考和應(yīng)變能力；（ 6）注重協(xié)商和對話。其特點是 ：（ 1）組織成員擁有共同愿景。組織變革要采用新技術(shù)、適應(yīng)新現(xiàn)實、與新要求一致，但同時其內(nèi)在核心還要保持相對的穩(wěn)定性。但隨著外部環(huán)境的變化，組織與外部環(huán)境或者組織內(nèi)部出現(xiàn)矛盾或互相不適應(yīng)，這就急需變革。同時，這些已經(jīng)確定下來的制度和政策還為隨后的其他制度和政策規(guī)定了選擇的范圍和路向。提升學(xué)校效能，主要從以下幾方面著手：樹立面向未來的學(xué)校效能觀，建立高效能的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，以團隊學(xué)習(xí)與合作增進學(xué)校效能，發(fā)揮校長領(lǐng)導(dǎo)作用和自主辦學(xué)，學(xué)校與社區(qū)、家長 互動。案由是計劃經(jīng)濟體制下的企業(yè)辦社會時的企業(yè)學(xué)校，在體制改革時遇到的尷尬狀態(tài)：企業(yè)在市場經(jīng)濟條件下，想實行改革；政府想教授又沒有資金；學(xué)校申請收費得到批準(zhǔn)后，又被主管部門――企業(yè)拿走，這學(xué)怎么辦？ 2）出路――改革，根據(jù)多元制辦學(xué)理論進行分析。無奈之下學(xué)校向政府申請實行適當(dāng)收費，政府批準(zhǔn)。在這種班級教育管理中，因為優(yōu)化了教育管理的內(nèi)在機制，發(fā)揮了 學(xué)生的主體作用，所以，在整個班級教育管理的運轉(zhuǎn)之中，學(xué)生作為