【正文】 ，通過提供大量新的、有效的信息，從不同角度和層面分析問題，促使校長觀念更新， 6 再配以研討活動，增進(jìn)校長的能力。 ？ 教育作為國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的事業(yè)，應(yīng)該“建立與公共財政體制相適應(yīng)的教育財政制度，強(qiáng)化各級政府對教育投入的責(zé)任，保證教育經(jīng)費(fèi)的“三個增長””。單純強(qiáng)調(diào)成本是對教育運(yùn)行的靜態(tài)考察，或者說是以忽略教育質(zhì)量為代價的。教育規(guī)律是教育策劃的科學(xué)依據(jù)，教育現(xiàn)狀的分析與教育問題的診斷是教育策劃的基礎(chǔ)，教育質(zhì)量是教育策劃的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，誠信是教育策劃之本。 第四，教育策劃環(huán)境。教育策劃與教育計(jì)劃都是指向未來的活動。 （ 2）馬太效應(yīng)：學(xué)校品牌的馬太效應(yīng)主要表現(xiàn)為：①吸引優(yōu)質(zhì)師資：學(xué)校通過品牌建設(shè)樹立良好的學(xué)校形象，便能在師資的爭奪中取得主動權(quán)。預(yù)警應(yīng)急機(jī)制是為了預(yù)防危機(jī)事件的發(fā)生，或?yàn)樵谖C(jī)發(fā)生時盡可能減少損失而制定的全面、具體的計(jì)劃或制度。 第三，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 第二，理解的研究范式反對實(shí)證主義研究把整體的教育現(xiàn)象加以肢解、分析，而把教育作為一個整體看待，把教 育現(xiàn)象中人的行為和事物同它們所處的各種關(guān)系結(jié)合起來加以考察，以解釋教育行為背后所蘊(yùn)藏的價值和意義。第二，對意義的“解釋性理解”。六是社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)。其根本特征強(qiáng)化了教師的專業(yè)實(shí)踐，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、教研實(shí)踐整合起來，在工作中促進(jìn)教師個體和教師團(tuán)隊(duì)的提高與發(fā)展。 教師團(tuán)隊(duì)和教師群體有何不同？教師專業(yè)成長的特點(diǎn)是什么？如何促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的成長？ 教師團(tuán)隊(duì)和教師群體有何不同 教師職業(yè)成長需要在群體中孕育。 （征稅對象） ：指 或 以上國家對同一跨國納稅人的同一征稅對象，同時課稅。（ 有權(quán)期待 ） 24 商標(biāo)權(quán)：是 對法律確認(rèn)并給予保護(hù)的商標(biāo)所享有的權(quán)利，通常包括商標(biāo)專用權(quán)、商標(biāo)續(xù)展權(quán)、 商標(biāo)許可權(quán)等。不記名提單 C。信用證 D。〈建立世界貿(mào)易組織協(xié)定〉（ B） 16．中國人民保險公司海洋運(yùn)輸貨物保險條款規(guī)定的基本險別不包括（ ） A．平安險 B。 67 計(jì)算單位，或毛重每公斤 2 計(jì)算單位， 以賠償額較高者為準(zhǔn)。達(dá)成《農(nóng)產(chǎn)品協(xié)議》（Ｄ） 41．《2020年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》中，賣方承擔(dān)義務(wù)最小的術(shù)語是（ ） Ａ。合同對貨物所有權(quán)的影響 Ｄ。必須適用該公約 Ｃ。股份制 C。賣方承擔(dān)義務(wù)大小 Ｃ。ＣＨＲ、ＤＡＦ、ＷＸＷ（Ａ） 44．《聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約》對（ ）予以規(guī)范。賣方提供勞務(wù)或其它服務(wù)的買賣（Ａ） 40．屬于關(guān)貿(mào)總協(xié)定烏拉圭回合談判成 果是（ ） Ａ。〈伯爾尼公約〉（ C） 20．〈漢堡規(guī)則〉規(guī)定的承運(yùn)人對每件或單位貨物的賠償限額為（ ） A． 100 英鎊 B。航行中 D?！斗?wù)貿(mào)易總協(xié)定》生效后產(chǎn)生的服務(wù)（ B） 7．根據(jù)《聯(lián)合國國 際貨物買賣合同公約》的規(guī)定，判斷貨物買賣合同的國際性的標(biāo)準(zhǔn)是（ ） A．當(dāng)事人具有不同國家的國籍 B。（ 銷售者；圖形 ） 二、單項(xiàng)選擇題 1．在班輪運(yùn)輸中，承運(yùn)人對所承運(yùn)貨物損失不可免責(zé)的理由是（ ）。（ 海運(yùn)承運(yùn)人） 20 要約：是向一個或一個以上行定的人提出的 的建議。 （出口方：中間商） ：是根據(jù) 年聯(lián)合國國際貨幣金融會議通過的《國際貨幣基金協(xié)定》， 年正式成立。新任校長導(dǎo)師制指初任校長在導(dǎo)師校長的指導(dǎo)與幫助下，通過參與學(xué)校行 13 政和管理活動，遭遇挫折、發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而澄清價值觀念，尋求解決問題的辦法，并通過不斷反思、批判與對話，了解校長 工作的內(nèi)涵、校長所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)和具體從事的工作的制度。 5）現(xiàn)有民辦學(xué)校收費(fèi)政策體現(xiàn)出強(qiáng)烈的政府規(guī)范意識。 .有效學(xué)校具有哪些特征？ 要點(diǎn)：同意下列觀點(diǎn)：一是機(jī)構(gòu)組織上，校長和教師分享權(quán)力。 二是量化研究：所謂量化研究是對事物發(fā)展過程和結(jié)果進(jìn)行數(shù)量的分析。第一階段：即孔德的實(shí)證主義（ 19 世紀(jì)三四 十年代）。 第二，實(shí)施補(bǔ)救措施。 4 學(xué)校為什么要和社區(qū)建立“互動”關(guān)系？怎樣互動對雙方有益？ 10 ？有何特征？怎樣建立預(yù)警應(yīng)急機(jī)制？如何處理學(xué)校危機(jī)事件？ 教育組織的危機(jī)事件 是指危及教育組織的利益、形象和生存，對公眾的生命財產(chǎn)安全造成重大威脅的突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性的事件。 3 為什么要創(chuàng)建學(xué)校品牌？學(xué)校品牌策劃的原則、程序是什么？ 為什么要創(chuàng)建學(xué)校品牌？ 在目下的市場型社會中，學(xué)校品牌已經(jīng)是學(xué)校贏得公眾青睞，求得生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素，成為學(xué)校競爭力的核心表現(xiàn)。沒有策劃的教育決策經(jīng)常是隨意的、主觀的，很難作出正確的選擇。它具有提高工作數(shù)量和質(zhì)量的潛能。（ 5）協(xié)調(diào)發(fā)展原則。 教育經(jīng)費(fèi)中公平性問題，目前比較公認(rèn)的原則 有以下幾項(xiàng)：一是分配均等的原則；二是財政中立的原則；三是調(diào)整特殊需要的原則；四是成本補(bǔ)償原則；五是公共資源從富裕流向貧困的原則。 教育經(jīng)費(fèi)的充分性，是指教育財政要為所在地區(qū)的所有公立學(xué)校提供充足的教育經(jīng)費(fèi)，使得每一個普通學(xué)生能夠達(dá)到規(guī)定的成績標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平；同時，還要為有特殊需要的學(xué)生提供額外需要的教育資源，使之能夠達(dá)到規(guī)定的特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 三、聯(lián)系實(shí)際分析題： 1 2 【 現(xiàn)代教育管理專題 】 形成性考核冊作業(yè)３答案 一、概念闡釋： ： 學(xué)校人力資源開發(fā)就是以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為動力，對學(xué)校教職工的勞動能力，特別是智力潛能進(jìn)行測定，科學(xué)合理地開發(fā)、組織和使用，持續(xù)不斷地增強(qiáng)學(xué)校成員的能力，形成群體合力，提高學(xué)校整體效能的管理活動，具有戰(zhàn)略性、 整體性和未來性。宏觀層面的教育發(fā)展目標(biāo)都是以政策的形式加以確定和公布的，其與相關(guān)的教育政策目標(biāo)聯(lián)系緊密。其特點(diǎn)是 ：（ 1）組織成員擁有共同愿景。提升學(xué)校效能，主要從以下幾方面著手：樹立面向未來的學(xué)校效能觀，建立高效能的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作增進(jìn)學(xué)校效能，發(fā)揮校長領(lǐng)導(dǎo)作用和自主辦學(xué)，學(xué)校與社區(qū)、家長 互動。 （ 3） 放手讓學(xué)生組織自己的活動，實(shí)施自我管理 由 “他管 ”漸變成 “自管 ”，著力于培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。目前中學(xué)生心里話不愿對班主任講，原因就在于一些老師總是以管理者的面孔出現(xiàn)。主體性教育的理論實(shí)踐研究成為當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)問題之一。第四，從教育系統(tǒng)中管理者與工作人員的關(guān)系看，管理也是一種服務(wù)。 3 多元化辦學(xué)體制： 所謂辦學(xué)體制就是對辦學(xué)主體和辦學(xué)機(jī)制所做出的結(jié)構(gòu)性安排。它是以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)的 管理，是一種以權(quán)力下放、學(xué)校自主、共同決策為中心的學(xué)校管理思想與制度安排。在教育領(lǐng)域引入市場機(jī)制是教育管理體制的重大變革，但這并不意味著政府可以放棄對教育的責(zé)任，相反，出于政治、法律和道義的需要以及市場組織的外部性缺陷，政府必須對保持社會正義與持續(xù)發(fā)展的具有純公共和準(zhǔn)公共性質(zhì)的教育產(chǎn)品予以保證。主體性教育的目的，就是通過建構(gòu)主體性學(xué)校管理模式，建立主體參與型教育教學(xué)模式，來培育學(xué)生的主體型人格，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)的目的。自覺性是一個能夠經(jīng)常清晰地意識到自己的行為目的和意義，并主動地支配自己的行動。由于政府未正式接收，學(xué)校所有經(jīng)費(fèi)全部被企業(yè)拿走，學(xué)校要用錢須想企業(yè)申請， 但很少被批準(zhǔn)。穩(wěn)定和變革互為前提、互為目的、相互促進(jìn)。整個政策過程就是利益選擇、利益綜合、利益分配和落實(shí)的動態(tài)過程。究其原因，教育政策的不均衡現(xiàn)象主要是由于政策 “缺席 ”和政策 “無能 ”而造成的。 其次，從校長個體的角度看，是指校長個體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程。“準(zhǔn)公共產(chǎn)品” 介于純私人產(chǎn)品和純公共產(chǎn)品之間，就是說教育既具有一定的私人性，也具有一定的公共性。中央及地方各級政府集中的財政收入，在國民收入分配中居于主導(dǎo)地位，具有高度集中性，能夠充分發(fā)揮教育經(jīng)費(fèi)的主體作用。 4CI 策劃理論： ： 是教育組織與其公眾進(jìn)行雙向溝通，協(xié)調(diào)雙方利益和行為，塑造良好的教育組織形象，謀求公眾的支持和合作，并實(shí)現(xiàn)雙方利益的過程。 最后，教育策劃能夠促進(jìn)教育管理創(chuàng)新。教育策劃面對的多是非常規(guī)的問題，教育咨詢面對的既可能是非常規(guī)問題，也可能是常規(guī)問題。⑤獲得家長與學(xué)生的信任：品牌學(xué)校的核心標(biāo)志就是其所具有的高教育質(zhì)量，也正因此，品牌學(xué)校能夠令家長與學(xué)生放心與向往。 如果沒有預(yù)警機(jī)制，就要采取以下措施： ，保護(hù)現(xiàn)場，向有關(guān)部門求助； ，領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)專業(yè)人員親赴現(xiàn)場指揮，調(diào)查事實(shí)真相，了解事件的性質(zhì)和危害程度，做好情況記錄； 導(dǎo)、公關(guān)部門負(fù)責(zé)人、經(jīng)過培訓(xùn)的新聞發(fā)言人和具體工作人員組成危機(jī)事件處理小組，負(fù)責(zé)處理危機(jī)有關(guān)工作； ，安撫公眾，分清責(zé)任并主動承擔(dān)責(zé)任； 、適式 指定新聞發(fā)言人向公眾、上級部門、新聞媒介公布事件真相，了解公眾反應(yīng)、社會輿論。 P343－ 教育公共關(guān)系的對象――公眾，與教育公共關(guān)系主體存在著一定利益關(guān)系并相互 影響、相互作用的個人、群體或組織機(jī)構(gòu)的總合。 （ 3）實(shí)踐－建構(gòu)主義范式： 建構(gòu)主義最早譯作結(jié)構(gòu)主義，最先提出者是瑞士的皮亞杰，它是與客觀主義相對而言的。定性研究是對事物發(fā)展的過程及結(jié)果所作出的性質(zhì)的分析和研究。這個定義已經(jīng)相當(dāng)全面、精要地概括了教育政策分析的內(nèi) 涵。新入職教師指師范院校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生初任教職或其他獲得教師資格證書剛踏上教師工作崗位的教師。 （世界貿(mào)易組織：約束 ） （建設(shè) —— 經(jīng)營 —— 轉(zhuǎn)讓）：是指政府（ 通過契約 ）授予私營企業(yè)（ 包括外國企業(yè) ）以一定期限的特許專營權(quán)，許可其融資建設(shè)和經(jīng)營特定的公用基礎(chǔ)設(shè)施，并準(zhǔn)許其通過向用戶收取費(fèi)用或出售產(chǎn)品以 、 并賺取利潤。（ 東道國法律；東道國法人） 13 居民稅收管轄權(quán)：是根據(jù) 確立的管轄權(quán)，它是指一國對其本國居民在世界范圍內(nèi)的所得進(jìn)行征稅的權(quán)力。（ 實(shí)質(zhì)性損害；實(shí)質(zhì)損害威脅） 28 共同海損：共同海損指海上運(yùn)輸中，船舶、貨物遭到共同危險，船長為了共同安全， 和 作出特別犧牲或支出的特別費(fèi)用。金匯率制（ A） 4．托收和信用證兩種支付方式使用的 匯票都是商業(yè)匯票，都是通過銀行收款（ ） A．但是托收屬于商業(yè)信用，信用證屬于銀行信用 B．但是托收屬于銀行信用，信用證屬于商業(yè)信用 C．兩者屬于商業(yè)信用 D。 D．解決一成員對另一成員投資的待遇問題（ B） 11．明確規(guī)定貨物所有權(quán)轉(zhuǎn)移時間的國際貨物買賣法律是（ ） A．〈 2020 年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則〉 B．〈 1932 年華沙 牛津規(guī)則〉 C．〈國際貨物買賣合同成 立統(tǒng)一法公約〉 D。復(fù)邊貿(mào)易協(xié)議 D?！毒S斯比規(guī)則》 C。要約 Ｂ。作了三項(xiàng)聲明／保留（Ａ） 46．倫敦保險業(yè)協(xié)會貨物運(yùn)輸保險條款的Ｂ險相當(dāng)于中國人民保險公司貨物保險的（ ） Ａ。其所在國瓦解國沒有稅收合作的外國企業(yè)無納稅義務(wù)（ B） 50．亞洲開發(fā)銀行行址設(shè)在（ ） A．東京 B。馬尼拉 D、曼古董（ C） 51．要約于（ ）時生效 A．發(fā)出 B。平安險 Ｃ。要約邀請 Ｄ。《華沙公約》（ D） 25．我某進(jìn)口公司于 1999 年 1 月 15 日用電報向外國一公司發(fā)盤，要求在 20 日復(fù)到我公司有效， 1 月 18 日上午 9∶ 00，我公司同時收到外國公司表示接受和撤回接受的電傳 .根據(jù) 聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約 的規(guī)定 ,此接受 ( ) ,必須與我公司簽訂合同 (A) ( ) A. 外 國投資者可以自由從事或參與開發(fā)自然資源的投資項(xiàng)目 B. 外國投資者只有經(jīng)過特別批準(zhǔn)方可從事或參與開發(fā)其自然的投資項(xiàng)目 C. 一國絕對禁止外國投資者從事或參與開發(fā)其自然資源的投資項(xiàng)目 D. 開發(fā)自然資源是國家專屬的權(quán)利 (D) ,應(yīng)由 ( ) \貨物 \運(yùn)費(fèi)獲救后的價值比例分?jǐn)?(D) ,將貨物從一國運(yùn)至另一國境內(nèi)指定交付貨物的地點(diǎn) .它由 ( ) ,運(yùn)費(fèi)按全程費(fèi)率一次計(jì)收 ,運(yùn)費(fèi)按不同運(yùn)輸方式分別計(jì)收 ,運(yùn)費(fèi)按全程費(fèi)率一次計(jì)收 ,運(yùn)費(fèi)由第一程運(yùn)人全部收取 (A) ( ) A. 自然災(zāi)害造成的實(shí)際全損 (D) ( ) C ,關(guān)于仲裁地點(diǎn)有以下各種不同的規(guī)定 ,其中對我最有利的一種為 ( ) Ａ．在雙方同意的第三國仲裁 Ｂ．在被告國仲裁定 Ｃ．在我國仲裁定 Ｄ．在對方國仲裁（Ｃ） 32．我國參加的有關(guān)國際運(yùn)輸方面的國際公約是是（ ） Ａ．＜海牙規(guī)則＞ Ｂ．＜漢堡規(guī)則＞ Ｃ．＜國際鐵路貨物聯(lián)合運(yùn)輸協(xié)定＞（國際貨協(xié)） 16 Ｄ．＜關(guān)于鐵路貨物運(yùn)輸?shù)膰H公約＞（國際貨約）（Ｃ） 33．某貨輪地航行途中，Ａ艙起火，船長 誤以為Ｂ艙也同時起火，命令對兩艙同時施救．Ａ艙共有兩批貨物，甲批貨物全部焚毀，乙批貨物全部遭水浸．在上述損失中，（ ） Ａ．Ａ艙乙批貨物與Ｂ艙貨物屬單獨(dú)海損 Ｂ．Ａ艙乙批貨物與Ｂ艙貨物都屬共同海損 Ｃ．Ａ艙乙批貨物屬共同海損，Ｂ艙貨物屬單獨(dú)海損 Ｄ．Ａ艙乙批貨物屬單獨(dú)海損，Ｂ艙貨物屬共同海損（Ｂ） 34．甲國當(dāng)事人購買乙國企業(yè)上市發(fā)行的債券，甲國當(dāng)事人屬于（ ） Ａ．跨國直接投資 Ｂ．跨國間接投資 Ｃ．跨國借貸 Ｄ．跨國商業(yè)融資（Ｂ） 35．按中國人民保險公司海洋貨物運(yùn)輸保險條款規(guī)定 ，在