【正文】 進(jìn)模式、綜合模式、政治系統(tǒng)模式、團(tuán)體模式、精英模式。再次，教育發(fā)展過程中涉及到各種利益關(guān)系的重置與重構(gòu)，必然會(huì)產(chǎn)生利益沖突和爭斗問題。從促進(jìn)教育發(fā)展的角度考慮，我們應(yīng)該通過不斷地進(jìn)行教育政策創(chuàng)新來降低教育政策的限制性影響，以此拓展、釋放新的教育發(fā)展空間。 （ 5）組織具有系統(tǒng)思考和應(yīng)變能力；（ 6）注重協(xié)商和對話。組織變革要采用新技術(shù)、適應(yīng)新現(xiàn)實(shí)、與新要求一致，但同時(shí)其內(nèi)在核心還要保持相對的穩(wěn)定性。同時(shí)，這些已經(jīng)確定下來的制度和政策還為隨后的其他制度和政策規(guī)定了選擇的范圍和路向。案由是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的企業(yè)辦社會(huì)時(shí)的企業(yè)學(xué)校，在體制改革時(shí)遇到的尷尬狀態(tài)：企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)條件下，想實(shí)行改革；政府想教授又沒有資金；學(xué)校申請收費(fèi)得到批準(zhǔn)后，又被主管部門――企業(yè)拿走，這學(xué)怎么辦？ 2）出路――改革，根據(jù)多元制辦學(xué)理論進(jìn)行分析。在這種班級(jí)教育管理中，因?yàn)閮?yōu)化了教育管理的內(nèi)在機(jī)制，發(fā)揮了 學(xué)生的主體作用，所以，在整個(gè)班級(jí)教育管理的運(yùn)轉(zhuǎn)之中，學(xué)生作為教育主體、管理主體，能夠自主性地控制教育管理過程中的若干自變量，以使之產(chǎn)生預(yù)期的教育成績、管理效果。 培養(yǎng)主人翁意識(shí)，要求我們在管理中做到作為管教的目標(biāo)管理和發(fā)揮自主性的自我管理能夠有機(jī)地統(tǒng)一。 關(guān)于 “班級(jí)民主管理 ”問題，上海市打虎山路第一小學(xué)于 1998~1999 年間曾經(jīng)在華東師范大學(xué)胡惠敏老師的參與下，進(jìn)行過試驗(yàn)。 三是在同一管理客體中，學(xué)生與其他管理要素如物質(zhì)要素、資金要素、時(shí)間要素等相比，學(xué)生始終處于有意識(shí)的主動(dòng)支配的地位，因而是班級(jí)管理工作成敗的決定要素。它是人區(qū)別與超越其他動(dòng)物的標(biāo)志，它最能體現(xiàn)人的本質(zhì)力量。從學(xué)校與政府的關(guān)系看，學(xué)校擺脫了是政府下屬部門的境地，獲得獨(dú)立法人地位；從學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)看，就是要制定學(xué)校章程，完善學(xué)校內(nèi)部的決策、執(zhí)行與監(jiān)督機(jī)構(gòu)及制約關(guān)系；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，就是面向社會(huì)，樹立顧客意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，與家長和社區(qū)建立積極的互動(dòng)關(guān)系。教育股份制辦學(xué)的本質(zhì)是資本的聯(lián)合與運(yùn)用。實(shí)行校長職級(jí)制，有利于突破傳統(tǒng)的校長管理體制，促進(jìn)校長隊(duì)伍專業(yè)化，有利于突破校長任職制度，調(diào)動(dòng)校長辦學(xué)積極性，還有利于突破校長評(píng)價(jià)機(jī)制，加快專家型校長的成長。第三部門是第一部門－政府機(jī)構(gòu)，和第二部門－營利機(jī)構(gòu)之間的有益補(bǔ)充。 1 電大天堂【現(xiàn)代教育管理專題】形成性考核作業(yè)答案 【 現(xiàn)代教育管理專題 】 形成性考核冊作業(yè) 1 答案 一、概念闡釋： ： 教育管理體制是一個(gè)國家在一定的政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度基礎(chǔ)上建立起來的對教育事業(yè)進(jìn)行組織管理的各項(xiàng)制度的總和，它涉及教育系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)范圍、隸屬關(guān)系、權(quán)力劃分和運(yùn)行機(jī)制等方面，其外延包括以教育領(lǐng)導(dǎo)體制、辦學(xué)體制和投資體制為核心的一系列教育制度。 ： 現(xiàn)代學(xué)校制度是規(guī)范與調(diào)節(jié)政府、學(xué)校、社會(huì)乃至市場之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與政府之間，學(xué)校內(nèi)部人、財(cái)、物、事之間等各種關(guān)系的制度體系。 二、簡要回答： “以德治教”和古代西方的“依法執(zhí)教” 思想有何異同？ 現(xiàn)代教育管理思想主要源于以下兩個(gè)源頭：一是東方的“以德治教”思想，以中國古代的孔子為代表，二是西方的“依法治教”思想，以古希臘的蘇格拉底為代表。在資本的聯(lián)合與運(yùn)用方面，教育股份制辦學(xué)模式進(jìn)行了許多 制度創(chuàng)新：首先是資本來源結(jié)構(gòu)的多樣化。 三、聯(lián)系實(shí)際分析題： 1 請根據(jù)研究型教育管理模式的要求，結(jié) 合工作實(shí)際提出一個(gè)教育管理的研究課題，結(jié)合所學(xué)的相關(guān)理論加以分析，并試著提出問題的接決策略。而學(xué)生作為一個(gè)正在成熟和發(fā)展中 的個(gè)體，他的主體性屬于一種自我發(fā)展中的主體性，它需要通過多種途徑得以培養(yǎng)和發(fā)展。 三、主體性班級(jí)教育管理觀 主體性班級(jí)教育管理就是這樣的一種模式：在這種管理模式中，班主任作為班級(jí)教育活動(dòng)的主體組織者，充分發(fā)揮全體學(xué)生在班級(jí)教育管理活動(dòng)中的主體作用，組織學(xué)生自主制定班級(jí)教育管理工作目標(biāo)，自主貫徹并執(zhí)行工作目標(biāo)，自主檢查并評(píng)估工作目標(biāo)的達(dá)成度，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)教育管理活動(dòng)全過程中的主體地位的確立與主體作用的發(fā)揮。此項(xiàng)試驗(yàn)的課題是 “班級(jí)小主人行動(dòng) ——小學(xué)生民主生活訓(xùn)練 ”。班集體的目標(biāo)是集體提出的一定時(shí)期期望達(dá)到的理想狀態(tài)，并組織全體成員共同使之實(shí)現(xiàn)的一種管理。但是，這種自控性也是相對的，它離不開班主任老師的正確引導(dǎo)，是在班主任督導(dǎo)下的學(xué)生自控性教育管理。 【 現(xiàn)代教育管理專題 】 形成性考核冊作業(yè)２答案 一、概念闡釋： ： 學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是指對學(xué)校所進(jìn)行的遠(yuǎn)景規(guī)劃、構(gòu)想與創(chuàng)制發(fā)展方案，并確保這一方案產(chǎn)生效果的活動(dòng)或過程。 6 學(xué)習(xí)型 組織： 是指通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛，不斷改善自身收集、管理與運(yùn)用知識(shí)的能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。學(xué)校組織需要在穩(wěn)定中適度變革。學(xué)習(xí)型組織也是一個(gè)開放性組織，協(xié)商和對話成為一種通行的社會(huì)基本準(zhǔn)則。 教育政策直接規(guī)約和引導(dǎo)著教育發(fā)展的程度與路向。如果不能適時(shí)、有效地解決這些問題，教育發(fā)展將不能實(shí)現(xiàn)。在政策制定時(shí)要注意政策 的有效性和合法性。 “兩免一補(bǔ)” 是指國家向農(nóng)村義務(wù)教育階段（小學(xué)和初中）的貧困家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書、免除雜費(fèi)，并給寄宿生補(bǔ)助一定生活 費(fèi)的一項(xiàng)資助政策。校本研究的主體是教師，是以教師為主體進(jìn)行的教研活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的主動(dòng)性和積極性，包括以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一， 校本 研究充分體現(xiàn)了教師的主動(dòng)性第二， 校本研究要求教師工作的反思性第三， 校本研究體現(xiàn)教師活動(dòng)的合作性 ？如何理解教育經(jīng)費(fèi)的生產(chǎn)性和充分性？ 教育經(jīng)費(fèi)的公平性問題就是指教育經(jīng)費(fèi)的分配以“機(jī)會(huì)均等”為準(zhǔn)則，保證每個(gè)參與教育經(jīng)費(fèi)分配的個(gè)體有均等的機(jī)會(huì)占有教育經(jīng)費(fèi)，也就是說，資源配置的方式應(yīng)能保證各學(xué)?；蚋魇芙逃咴谙嗤臈l件下?lián)碛蝎@得等量資源的機(jī)會(huì)。因此，政府在整個(gè)教育投資和教育發(fā)展中起著十分重要的作用：一方面發(fā)揮政 府作為社會(huì)公共利益代表的作用，滿足社會(huì)對教育的“公共需要”；充分發(fā)揮政府作為“社會(huì)公平”維護(hù)者的作用，實(shí)現(xiàn)教育的機(jī)會(huì)均等。（ 4）優(yōu)先原則。因此，在對教育成本仍無法進(jìn)行精確核算的前提下，對于教育經(jīng)費(fèi)充分性的考慮，還應(yīng)關(guān)注教育效果，即教育經(jīng)費(fèi)在量上的質(zhì)的要求。（ 2）效益原則。 ： 是在社會(huì)發(fā)展過程中，學(xué)校通過一系列有效的活動(dòng)形成價(jià)值優(yōu)勢，有利于學(xué)校無形資產(chǎn)的營運(yùn)，創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)校競爭力，樹立學(xué)校良好的形象，吸引優(yōu)秀的人才。 ： 是針對組織情況和外部環(huán)境預(yù)測，分析可能發(fā)生的危機(jī)，然后制定有針對性的措施，預(yù)防和化解危機(jī)的過程。 第五，教育策劃技術(shù)。 、教育計(jì)劃、教育咨詢、教育管理的關(guān)系是怎樣的？ 9 1)教育策劃與教育決策的關(guān)系：教育決策是人們在教育實(shí)踐中，采取實(shí)際行動(dòng)之前對實(shí) 踐方案或行動(dòng)方案的選擇活動(dòng)。但從時(shí)間上看，教育策劃往往在教育計(jì)劃之前；從性質(zhì)上看，教育計(jì)劃更多地是一種按部就班的靜態(tài)部署，在價(jià)值上較為主觀，而教育決策則強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的把握，在價(jià)值上較為客觀；從產(chǎn)生方式看，教育計(jì)劃大多是在以往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的自我制定，而教育策劃的對象則不一定是自己，它的產(chǎn)生也缺少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)為從未有過的創(chuàng)造性思維。因此，可以將教育策劃看作是教育管理的一個(gè)部分，作為管理的一項(xiàng)新職能，它對其他教育管理職能有統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)和優(yōu)化作用。同時(shí)，學(xué)校優(yōu)良的形象又能夠使教師產(chǎn)生一種榮耀感、自豪感、使命感和責(zé)任感。在城 市，學(xué)校品牌還能帶動(dòng)周邊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對于教育領(lǐng)域中共同的、具有普遍意義的危機(jī)問題，應(yīng)由教育職能部門來建立預(yù)警應(yīng)急機(jī)制；對于具體性的危機(jī)問題，應(yīng)由學(xué)校等教育組織根據(jù)自己的具體情況制定相應(yīng)的預(yù)警應(yīng)急機(jī)制。調(diào)查危機(jī)事件影響到的公眾都有哪些，對公眾進(jìn)行分類，了解他們是內(nèi)部公眾還是外部公眾；是順意公眾、逆意公眾還是獨(dú)立公眾，根據(jù)分類采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，重塑組織形象。雖然教育危機(jī)事件都是突發(fā)的，沒有完全相同的樣例可循，但是，有些事件的發(fā)生是有預(yù)兆的，是有規(guī)律的，需要仔細(xì)觀察，總結(jié)以往發(fā)生的危機(jī)事件發(fā)生特點(diǎn)，處理危機(jī)事件的經(jīng)驗(yàn)，制定應(yīng)急計(jì)劃，防患于未然?！? （ 2）實(shí)事求是與與時(shí)俱進(jìn)：實(shí)事求是、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)是一脈相承的，是一致的。 第三，理解的研究范式對教育研究中人種志、質(zhì)的研究、敘事研究、田野研究、現(xiàn)象學(xué)方法等產(chǎn)生重大影響。 （ 4） 教育管理研究的幾種方法嘗試 ： 一是定性研究。第三，研究是一個(gè)演化發(fā)展的過程。 組織學(xué)習(xí) 是組織為著某個(gè)特定目標(biāo)來完成“學(xué)習(xí)循環(huán)”的過程，學(xué)習(xí)型組織是組織向往的完美境界和管理理念，是組織學(xué)習(xí)發(fā)展的一種結(jié)果。七是校 長領(lǐng)導(dǎo)。 2）民辦學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的趨同缺乏投入與質(zhì)量回報(bào)的性價(jià)比標(biāo)準(zhǔn)。 因素法 就是指中央政府對地方政府進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付時(shí) ,不僅要考慮各地區(qū)間的財(cái)政能力的差異 ,而且要考慮各地區(qū)間的財(cái)政需求和成本差異 ,目的在于使不同地區(qū)居民 能夠享受大體均衡的公共服務(wù)。這一制度既可以促進(jìn)新教師盡快適應(yīng)工作崗位，又可以促進(jìn)指導(dǎo)教師專業(yè)提升。教師團(tuán)隊(duì)是來自不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同發(fā)展階段的教師在共同目標(biāo)指引下，形成共同 的價(jià)值追求，自愿通過不同方式組成團(tuán)隊(duì)。 （法律規(guī)范） 保障措施：是 CATT 允許的進(jìn)口國。 。它是一國對非居民來源于本國的所得進(jìn)行征稅的權(quán)力。（ 商 標(biāo)所有人；商標(biāo)轉(zhuǎn)讓權(quán)） 25 專利權(quán)商標(biāo)權(quán)的獨(dú)立性原則：這是 規(guī)定的重要原則，是指各國授予商標(biāo)和專利的權(quán)利相互獨(dú)立， 。（ 供方；受讓方；受讓方；供方） 31 定期租船合同：指出租人在 內(nèi)把船舶出租給承租人供其按約定的用途使用的 ?？瞻滋釂? D。不完全過失責(zé)任制（ D） 6．《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》不適用于（ ） A．私人提供的服務(wù) B。支票（ C） 9．在對中國領(lǐng)域的海洋石油開發(fā)合作方面，中國的基本政策是（ ） A．由國家向外國企業(yè)授予特許權(quán)開發(fā) B。一 C 。戰(zhàn)爭險(xiǎn) C。國際避稅（ C） 19．首次提出專利定義的保護(hù)期限的多邊國際協(xié)議是（ ） A．〈巴黎公約〉 B。（ B） 22．中外雙方依據(jù)合同建立新的企業(yè)，并依據(jù)合同分配收益和承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)屬于（ ） A．中外經(jīng)營合資企業(yè) B．中外合作經(jīng)營企業(yè) C．中外合作經(jīng)營 D．中外合作開發(fā)（ B） 23．〈華沙公約〉規(guī)定的有關(guān)賠償?shù)脑V訟時(shí)效是（ ） A．半年 B。五一節(jié)險(xiǎn)最大，其次是水漬險(xiǎn)，再效是平安險(xiǎn) Ｄ。ＦＯＢ、ＣＩＦ、ＣＦＲ Ｂ。ＦＯＢ、ＣＩＦ、ＣＦＲ Ｂ。貨物對人身造成傷亡引起的產(chǎn)品責(zé)任（Ｂ） 45．我國加入《承認(rèn)及執(zhí)行外國仲裁裁決公約》時(shí)（ ） Ａ。水漬險(xiǎn) ４７?？梢赃m用該公約，但不得通過合同改變其內(nèi)容 D。交郵局發(fā)出（ C） 52．《聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約》在風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移方面采?。? ）原則 A．以合同訂立時(shí)間確定風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移 B。以買賣方實(shí)際控制貨物時(shí)間確定風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移（ B） 53．國際金融公司的主要任務(wù)是對屬于發(fā)展中國家會(huì)員中國的企業(yè)的（ ）發(fā)展提供資金 A． 國有 B。應(yīng)就來源于中國所得向中國納稅 C。英文字母順序 Ｂ。完全同意 Ｃ。ＣＩＦ、ＤＡＦ、ＣＰＴ Ｄ。ＣＩＦ、ＤＡＦ、ＣＰＴ Ｄ。 Ａ．＜國際貿(mào)易組織憲章＞ Ｂ．＜世界貿(mào)易組織憲章＞ Ｃ．＜臨時(shí)適用議定書＞ Ｄ．授權(quán)條款（Ｃ） 37．海上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)中，共同海損屬于（ ） Ａ．共同損失 Ｂ．部分損失 Ｃ．全部損失 Ｄ．單獨(dú)損失（Ｂ） 38．＜與貿(mào)易有關(guān)的投資措施協(xié)議＞屬于（ ） Ａ．世界銀行制定管轄的多邊投資協(xié)議 Ｂ．ＷＴＯ管轄的貨物貿(mào)易協(xié)定 Ｃ．聯(lián)合國管轄的多邊投資協(xié)議 Ｄ．尚未生效的多邊投資協(xié)議（Ｂ） 39．＜聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約＞適用于（ ） Ａ．營業(yè)地分處不同締約國的當(dāng)事人之間的貨物買賣 Ｂ．具有不同國家國籍的當(dāng)事人之間的貨物買賣 Ｃ．船舶、飛機(jī)、氣墊船的買賣 Ｄ。兩年 D?！磁c貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議〉 D。一切險(xiǎn)（ B） 17． WTO 爭端解決機(jī)構(gòu)審理除（ ）以外的所有 WTO 協(xié)議 A．〈爭端解決規(guī)則與程序諒解〉 B。開航前 C。由中國國家特許的 境內(nèi)公司與外國企業(yè)合作開發(fā) D。未列入成員國貿(mào)易承諾表的服務(wù) D。金匯兌本位制 C。（ 被保險(xiǎn)人；保險(xiǎn)人） 商標(biāo)：是用于區(qū)別商品生產(chǎn)者或 、服務(wù)提供者的標(biāo)志，通常由文字、 或其結(jié)合組成。（ 巴黎公約；互不干涉 ） 26 反傾銷稅：是進(jìn)口國對于來自外國的傾銷產(chǎn)品征收的一種進(jìn)口附加稅，目的是阻止 和 造成的損害。 （控制權(quán)） 19《海鴉規(guī)則》：全稱為《 1924 年統(tǒng)一提單的若干法律規(guī)則的國際公約》，是最早規(guī)范 責(zé)任的國際公約。它是國際貸款中最典型的貸款形式。 （進(jìn)口限制） ：即有權(quán)享受信用證利益的人，一般為 或 。 教師群體則是由于某些相同的社會(huì)、心理原因，以特定的方式組合起來的教師人群，是個(gè)體有機(jī)的組合。 入職過程是校長成長的關(guān)鍵階段。二者是同一條道路上的不同階段。 4）現(xiàn)有民辦學(xué)校收費(fèi)政策在政策目標(biāo)和政策的技術(shù)可行性上 存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)型學(xué)校建構(gòu)的策略 建構(gòu)學(xué)習(xí)型學(xué)校， 第一，構(gòu)筑共同愿景，這向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變的最重要一步； 第二，創(chuàng)設(shè)支持性組織環(huán)境，這是建構(gòu)學(xué)習(xí)