【正文】 平時常翻看，掌握方法，避免再次出錯。識連貫不起來，前學后忘。 平時最容易受外界誘惑，學習不能靜心。我們的學生需要很多的鼓勵，當我們在認為他們不行的時候，更多時候應該是在說他們對待學習的態(tài)度，而不是正真的成績。二是，與現(xiàn)行的課堂，教輔，課本相統(tǒng)一。同時，要注意慢慢與高考接軌。 操場上，疾馳如風的我們已乖乖地坐入教室，偶爾出現(xiàn)的幾個人，也不過是忙里偷點閑，空曠的操場是學校中又一道亮麗的風景線。 第二篇：反思周記 反思周記四篇 時間真是轉瞬即逝，一周又過去了，我們或多或少都學到了一些新東西，是不是該好好寫一篇周記記錄一下呢？為了讓您不再為寫周記頭疼， 下面是幫大家整理的反思周記 4 篇，希望對大家有所幫助。 識掌握得不太牢固，竟然把唐朝的賀知章寫成了宋朝的賀知章，讓大詩人晚生了幾十年 。就這樣，我又白白丟掉 2 分?；厥走@段時間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。 聽人說幼兒園教師要具備“三心”：愛心、童心和細心。除了有愛，我們還必須有足夠的教育教學能力，豐富的經(jīng)驗，具備一定的教育教學藝術。 在家園互動中，我認真做好每一位家長的工作。 在業(yè)務工作中，我認真學習同事的 經(jīng)驗并仔細認真地做好記錄，在活動后的空余時間認真思考推敲。既然犯了錯誤就要改正。這也許和其他一些學習技巧有關系。平日大家都聚在一起做同樣的題目，我都覺得會做。吸取教訓，為考試做好準備，打好基礎，我相信有志者事竟成，在下次考試中能取得滿意的成績。我要通過自己的奮發(fā)努力，一定不使老師失望。紛紛都去放松了。 許多人認為，考試是一件很令人恐懼的事，其實并不是這樣的，只要你把認真這兩個字刻在心地里，在考試的時候 運用出來，就不用擔心考試時成績會考差了，相反，成績還會考好呢 ! 第三篇：反思周記 得意之處： 聯(lián)系生活，從生活的具體實例入手，提高學生的學習興趣。這樣就可以以說促思，開啟學生思維的閘門，從而培養(yǎng)學生的求異思維，使學生 在活動中發(fā)展。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn)：面對好玩的東西，組內(nèi)同學，特別是男同學，時常爭先恐后的去搶，而對于做記錄這樣的差事則不愿意去做， 在探究中他們不會合作或不合 作，往往忽略了自己的“對本組探究活動應負的責任”。既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。每堂課總有成功之處，要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經(jīng)驗自然日益豐富，有助于形成自己的教學風格。 （ 3）記錄學生情況。 二、在 理論學習中自我反思 教師要如饑似渴地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。在教給學生知識之前，自己首先要精讀教材，鉆研教參，翻閱大量的參考書，向其他教師學習。 三、在相互借鑒中自我反思 任教以來，盡管工作繁多，但只要有可能，我都不放過聽課的機會，甚至是跨學科，一直堅持每周至少聽課兩節(jié)甚至更多。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。 第四篇：反思周記 沒辦法，太笨！ 這些日子，抽空讀著蘇霍姆林斯基的《給教師建議》一書，心里有許多想法，感覺到自己在平時的教學工作中的一些觀點是存在問題和有待改進的。“不是有‘笨鳥先飛’的說法嗎？別人看一遍，你就看十遍。我的英語成績曾經(jīng)很糟糕，在整個中學時代，最好的時候也僅僅是成績平平，也許那個時候，我的老師也罵過我“太笨”！想想其中的 酸甜苦辣，想想自己是怎樣從一個英語成績平平甚至可以說糟糕的學生到今天的高中英語教師的歷程。但我教書更多的是著眼于學生的一輩子。 然而，因為這樣的教育不能立竿見影，不能幫助學生考高分。責任都在我嗎？不！ 對學生而言，考試和人生，什么更重要？在教學中，在考試的指揮棒和學生的未來之間，我該如何選擇？我迷茫了?？荚嚦煽儾坏呛饬繉W生好壞的尺度，也是衡量教師教學成功與否的唯一標準。老師的教，直接決定著學生的考。而我，自問不夠格成為其中的一員！ 哎，這“好教師”，把關教師，不當也罷！ “守”出來的成績 最近，我們上高中的老師在一起時，常說起學生初中基礎差。不必多高的水平，更無須多深的英語功底，只要你下得起功夫，能堅持從初一守到初三，守著學生“背”，中考時，一定出成績！對這些教師而言，學生上高中以至大學以后能不能學，會不會學英語，根本就不重要。這樣的教學，從本質上來說，根本不是在育人，而是在害人！ 而我自己，今天的教學又是怎樣的呢？難道不是另一種形式的“守”嗎？我關心過我的學生們上了大學之后在英語學習上的發(fā)展嗎？ 身教勝于言教 讀完《給教師建議》，我掩卷沉思，反省自己，感覺到自己的靈魂得以洗滌和升華。可是，我們現(xiàn)在的考試，已經(jīng)將前兩樣技能排斥很遠，只剩下讀和寫了。最好的教師應該是能夠把二者兼顧起來的那些吧！ 第五篇：反思周記 反思周記 英語是世界上使用范圍最廣，使用人數(shù)很多的一門語言。因此，在我國很多學校在小學就開設了這門課。小學英語是學生整個英語學習過程的啟蒙階段，對學生英語學習興趣的培養(yǎng)將影響其今后的學習效果，也可以說會直接決定學生英語學習的成敗。同時這些圖片也讓學生對課文的內(nèi)容有了初步的感知。在整個過程中，上述每個步驟都是缺一不可的。細研課標也是必不可少的。如根據(jù)課標的要求，小學階段的很多單詞都只是要求學生能認讀和摹寫，如果我們沒有研讀課標，而是憑自己的意愿對學生作過高的要求，如讓其聽寫單詞的話，那將會是拔苗助長，不僅顆粒無收 ，還會大大挫傷學生的學習積極性，影響其今后的學習興趣和效果。同樣的課文，對不同的班和學生可做不同的要求。 一 班 ：Oneday,Ken,Ann,and___,ButBobby______them,.Allofthemthoughtthatbobbywas________. 二班：Oneday,Ken,___,_____,Bobby,Ann,andtherabb. 以上提示，我均以口述的形式向學生呈現(xiàn)，一班的提示與二班的相比，更鍛煉學生的思維性和句子的組織連貫性，以及知識的拓展性，相對來說要難一些。一學期下來，兩個班的學習興趣較以前濃，而且學習成績也有了明顯的提高。如，教學案例中很多使用的是多媒體課件，利用幻燈片和 flash 等呈現(xiàn)書上的內(nèi)容，這種教學方式對小學英語來 說更容易創(chuàng)造出活潑的課堂教學氛圍，也更易激發(fā)出學生的學習興趣。前蘇聯(lián)教育家贊可夫先生認為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。問題的設計應有針對性，能促使學生去思考，幫助學生理解課文；問題的設計應有廣泛性，課堂教學的實施對象是全體學生，恰當?shù)膯栴}應該是大部分學生都能通過思考給出答案；問題的設計應有連貫性，對于小學生而言，思維能力和解決問題的能力都不及初、高中生，常常不能一步就得到我們想要的答案，這就需要教師利用許多相關的小問題對學生加以引導，最終讓學生通過一步步的分析，得出答案。 接 著 ， 我 又 問 ：Guess,whatdidtheysaytoeachother?這個問題可以鍛煉學生的發(fā)散思維能力，較前一個問題而言，可能敢于回答這個問題的學生就少了許多。這樣他們才會對英語學習永遠保持熱情，最終真正成為學習的“主人”。這些教學輔助設施在呈現(xiàn)知識時形式多樣，內(nèi)容活潑生動，對增強學生的興趣是很有幫助的。游戲所需的材料由學生在課前自己準備 。從整個游戲的準備過程來看，做名字卡片既培養(yǎng)了學生的動手能力又復習了英語中名字的表示方法。其實這種做法只會得不償失。當然，游戲和英語歌曲只是其中最常見的兩種豐富課堂教學手段而已。 發(fā)表評論