赤壁賦教案教學設計一等獎(模板10篇)-預覽頁
【正文】 壁賦》這一經典作品。赤壁賦通過描寫壯闊的自然風景和戰(zhàn)爭場面，展現(xiàn)了作者對生活的熱愛和堅守的情感。赤壁賦作為中國文化瑰寶之一，蘊含了豐富的歷史文化內涵。赤壁賦生動地描繪了人與自然的關系，以及人們在戰(zhàn)爭中的選擇和堅持。此外，在教學赤壁賦的過程中，我發(fā)現(xiàn)了學生們閱讀能力和文學素養(yǎng)的不足。作為一名語文教師，我深刻認識到自身的不足和能力的提升空間。赤壁賦不僅是一篇經典的文學作品，更是一本生活的教科書。赤壁賦教案教學設計一等獎篇二通過指導誦讀，引導學生掌握作者感情的變化。個性化鑒賞：景、情、理的融合，語言特點等。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。五次換韻。（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。（《念奴嬌赤壁懷古》）赤壁賦教案教學設計一等獎篇三“以文為賦”、駢散結合的形式特點，鑒賞品味課文精美的語言。，能知人論世、領悟文旨、理通思路，賞析表現(xiàn)手法，辨別高下優(yōu)劣。教學難點。教學過程第一課時一、導入齊背《念奴嬌”這個評價很恰當。文學上開一代詞風之先，在詩詞文賦上有輝煌成就。元豐二年（1079）四月到達湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一首詩。蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨傷神”的詩句。同時，在他躬耕農事與田父野老的交往中，感到了溫暖，增強了信心，他一方面表現(xiàn)了曠達自適的性格，一方面也更接近現(xiàn)實。事——友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒，詠詩誦文，迎風賞月。了扣舷而歌的歌詞。《赤壁賦》中之歌雖從《月出》化出，但胸懷、境界卻更加邈遠空闊。?明確：第2段，由樂到悲，營造一種主客之間簫歌互答、悲喜交集的境界。如怨如慕，如泣如訴。赤壁懷古》上闋亦由寫景起筆，由如畫之江山，引出千古風流人物。六、布置作業(yè)。寫曹操不是為了說明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，為了突出像他這樣既是英雄又是詩人的人物最終歸于“空虛”。應該輕物質而重精神，執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)，保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷?！爸鳌迸c“客”?明確：結合背景分析，討論理解。?明確：（1）引出賦的特點。這篇文章的景物描寫雖然筆墨不多，但是意境創(chuàng)造真切清新，景物描寫優(yōu)美自然，抒發(fā)情感也真摯樸實。形式上：句式對稱整齊，聲律和諧押韻(通過指導學生誦讀體味)
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