赤壁賦教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(模板10篇)-全文預(yù)覽
【正文】 景，與賦中月夜泛舟的情境相合。試比較這兩首詩歌，想想它們在內(nèi)容、情感上有何不同。情——“樂”?？刹扇€(gè)別誦讀、整體指導(dǎo)，再集體誦讀的方法。他的前后《赤壁賦》正反映了這時(shí)的思想情感。幸虧親友營救，當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他，這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法的不同意見，也針砭新法的流弊，其目的無非是“緣詩人之義，托事以諷”，這些就成了遭受彈劾的把柄。同時(shí)具有旁通書法繪畫、知音律、喜平話、懂園林藝術(shù)、精金石的曠世才華。蘇軾的詩詞是這樣，他的散文又怎樣呢?今天我們來學(xué)一篇著名的散文《赤壁賦》，仔細(xì)體會(huì)他散文的風(fēng)格。赤壁懷古》。、笑對苦難的樂觀主義精神。，體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。第二課時(shí)一、評(píng)析文中的“水月”意象蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象，僅以“月”為例，有哪些？學(xué)生展示自己搜集的材料，并進(jìn)行分析（以下為節(jié)選）：夜閑風(fēng)靜欲歸時(shí)，惟有一江明月碧流漓。四、第二環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶，落實(shí)以下幾個(gè)步驟：正音讀—識(shí)文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—?jiǎng)e文體請四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意，找出駢句，用心讀。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。課時(shí)安排三課時(shí)第一課時(shí)一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)閱覽相關(guān)材料收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識(shí)。通過研習(xí)探討，把握作者對自然和人生的雙重感悟。通過教學(xué)實(shí)踐，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人生觀念。我要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式。由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏生活和電子產(chǎn)品的侵入，學(xué)生們對傳統(tǒng)文學(xué)作品的閱讀興趣和能力普遍較低。通過教學(xué)，我希望讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)與生活之間的關(guān)系，讓他們在閱讀中感受到文學(xué)對他們生活的啟迪和指引。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，感受中國古代文人的家國情懷和民族自豪感。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的分析和解讀，去理解詩人的感受和思考。通過教學(xué)實(shí)踐，我深刻領(lǐng)悟到了赤壁賦的豐富內(nèi)涵和文化意義，同時(shí)也反思了自己在教學(xué)中的不足之處。作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。作為一名語文教師，我有幸在教學(xué)中運(yùn)用《赤
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