最新赤壁賦課件講解(6篇)-預(yù)覽頁
【正文】 賦體那種詩的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。結(jié)合“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。提示：這段文字是充滿詩意的神奇之筆，充分體現(xiàn)了走向散文化的宋賦仍保留且發(fā)展了鋪張排比、講究詞采、駢散結(jié)合等賦的傳統(tǒng)手法。探究：賦是古老的文體之一。清代方苞讀到《赤壁賦》時(shí)說：“所見無絕殊者，而文境藐不可攀。細(xì)讀此文，品評(píng)文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。運(yùn)用自己所學(xué)的辯證唯物主義理論，評(píng)價(jià)蘇軾在本文中表現(xiàn)出的宇宙觀和人生觀。掌握文言文中的詞類活用?；貞涀髡咛K軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。本課小結(jié)本文是一篇千古傳誦的文賦，作者以優(yōu)美的文筆描述了主客泛舟江上，觀賞赤壁美景，飲酒放歌及探討人生態(tài)度的生動(dòng)場面，文中的抒情、寫景、說理揮灑自如，自然融合。熟讀并背誦課文。無論從單元編排的角度還是從三冊(cè)為“文學(xué)作品”的角度來看，我認(rèn)為教材編寫者建議用三課時(shí)教讀都是非常合理的。對(duì)于這篇課文而言，則還需把握作者從1080年初貶黃州到1082年秋游赤壁創(chuàng)作此賦期間情感思想起伏變化的心路歷程，把課文當(dāng)作這條線上的一個(gè)點(diǎn)來理解。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到（投影以下文字）：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。但他又能坦然處之，以達(dá)觀的胸懷尋求精神上的解脫，不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。文壇歷史上稱他們父子為“三蘇”。元豐二年因諷刺新法的詩句，而被捕下獄，后貶為黃州團(tuán)練副使，因筑室于東坡而自號(hào)東坡居士。《后》用古代散文的筆調(diào)寫賦，敘事，寫景，抒情，說理渾然一體，想象豐富，哲理深邃，有濃厚的浪漫主義特色，我們的課文所選是他的《前》?！百x”著力于鋪陣事物，較多地?fù)接蒙⑽幕木涫健Ｒ舐牅?zhǔn)字音，聽出節(jié)奏，聽教師對(duì)文章感情變化的處理。全體朗讀一遍。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)描述。如此幽美的自然環(huán)境中，作者的心情如何？請(qǐng)?jiān)诖硕握乙粋€(gè)詞概括
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1