《水的組成》教學反思與評價水的組成教學案例(通用八篇)-預覽頁
【正文】 到學生中去的時候學生就會更加樂意去參與，能真正融入角色，像一名真正的科學家那樣來充滿好奇心和興奮感，去解決問題。水電解的實驗演示到此，對你所看到的現(xiàn)象，有什么想知道的嗎？然后讓課代表記錄同學們提出的問題，根據(jù)課堂的實際情況，邀請同學們一起來研究。按照一定的順序，問題的遞進關系。出來的是什么，我們可以知道，進去的是什么。從宏觀到微觀來揭示水的組成和化學變化的實質。并且從水的宏觀組成到微觀組成過渡得不是很自然。教師能夠根據(jù)小組合作學習的特點，充分的做到一個組織者的作用，讓學生在寬松愉快的環(huán)境下，學到化學知識?，F(xiàn)在，學生能夠自己動手，從探究的活動中學到化學知識，這樣的學習是終身難忘的。但是很多同學不知道元素的概念，對物質組成的知識的缺乏，并且對探究物質組成的實驗方法還不了解，有待改進。水與我們人類的關系非常密切，例如，人體含水約占人體質量的2/3，這就需要我們搞清楚有關水的知識，今天，我們一起來研究水的組成。要點：∵vh2：vo2=2：1h2：o2=：429g/l∴mh2：mo2=查相對原子質量，可知h1，o16∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1即在每個水分子牛，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1所以水分子為hzo引導學生觀察書p49圖34，讓學生討論圖的科學含義：要點：形象地說明了水的組成，進一步驗證了在化學反應里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習。下面是我對《水的凈化》的教學反思：筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續(xù)課題4的愛護水資源內容提前，進行上網(wǎng)調查、實地考察、工廠參觀、匯報交流等課外研究，擴展學生對科學與社會、生活實際的視野，開拓學生思維發(fā)展空間，培養(yǎng)信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學實踐能力，試圖在愛護水資源人文精神的大背景下，讓學生了解水的凈化在社會發(fā)展中的重要性，激發(fā)其尋找代替實驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的興趣，發(fā)揮其主動參與性，促進科學態(tài)度、方法、價值、情感和責任感等人文精神的教育。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。使我著重反思了以下幾點：貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1